文档介绍：小班区域观察记录
小班区域观察记录
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小班区域观察记录
小班地区察看记录
小班地区察看记录 20篇
小班地区察看记录(一):
时间:
区角名:表演区
班级:小二班
记录教师:
察看过程
又到了地区活动的时间啦,在今小班区域观察记录
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小班地区察看记录
小班地区察看记录 20篇
小班地区察看记录(一):
时间:
区角名:表演区
班级:小二班
记录教师:
察看过程
又到了地区活动的时间啦,在今天的活动中,孩子们显得异样有兴趣。一走进表演区,孩子们就马上拿起地区角内的表演器械开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服饰进行妆扮自我,而后带上了动物头饰进行了动物晚会,孩子们的
动作也做的形态万千,有的模拟小动物,有的模拟一些奇异的动作。这时,梓源,穿上了环保服饰,开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师,做了小主人,率领着其余小朋友开始了他们的表演游戏。
剖析与反省
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在一次次的地区活动中,我发现表演区的孩子愈来愈多。此外,孩子们十分喜爱带着那些头饰、服饰进行表演。从中我发现孩子们十分喜爱模拟小动物或许***。活动中,梓源当起了小主人可以带着小朋友一齐游戏,教师应该多鼓舞少儿当自我的小主人,勇敢地和伙伴一齐游戏,促使少儿的合作本领。
小班地区察看记录(二):
区角活动察看记录表
察看情形
今天区角活动时,李瑞宏小朋友很快就进入了益智区,娴熟的拿起了一盘积木,把积木所有倒在了桌子上。以后他拿了小方块积木一块一块仔细翼翼地玩起了垒高。过了一会儿,他把小方块积木所有都垒了起来。他看了看桌子,发现没有了,就开始东张西望,我发现他有点漫不经心了。
这时,我看到李瑞宏又去拿了一盘其余的玩具玩起来了
察看剖析
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我在察看他是在瞎玩,仍是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转
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移,就应实时介入,启迪少儿的扩散性思想,指引少儿持续进行建构。
举措与结果
在少儿刚进行活动的时候,我以一个旁观者的身份在一旁察看孩子的行为,没有进行指导。以后当我发现孩子关于本次活动的兴趣有所减弱时,我就实时用启迪性的语言进行了指引,为他找寻下一步努力的方向。
事例描绘:今天正午吃过午餐,我让孩子们到图书区看图书,请他们选择自
我喜爱的图书看,培育他们保护图书、喜爱看书的****惯,孩子们都显得比较快乐,
刚开始的时候,还纪律还比较好,但是以后却发生了好几件事:1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车,嘴巴里还时时的发出:滴滴、叭叭!的汽车喊声,有的还把书卷起来当话筒唱歌;2、好几本书都掉在了地上,却只见孩子从书上踩过的脚迹,没有一个人会哈腰见图书,应付这幅场面,我说:书宝宝已经在地上躺了很长时间了,如何没有人把书宝宝送回家呢?看!这本书宝宝已经在哭类!
它可沉痛类!没人反响,最后仍是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架;3、在看书的时候,忽然有个小朋友大喊:看!我那边有奥特曼!可漂亮类!这么一叫,
引来了旁边小朋友的兴趣,于是旁边的小朋友也想看,最后你争我抢,可怜的那本图书,只听哗的一声响,撕破了!4、书然在图书区呆了很长时间,只见他拿了一叠书,走到小椅子前,把手里的一叠书往椅子上一放,当垫子做。
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我的反省:
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应付以上孩子们在阅读中出现的各种不良的行为****惯,我感觉应该要即便去指引和纠正,由于当孩子们构成了某种不良的****惯后,要去纠正它是一件十分费劲的事,我想,让孩子去蒙受他们行为的结果是一种可行的方法,让她去体验自我的行为给自我带来了什么样的危害,去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有少儿直接的经验感觉来的真实,来的有效!
小班地区察看记录(三):
察看要点:分工合作整理区角
察看人数:4人均匀年纪3岁半(妍妍、轩轩、朵朵、浩宇)
察看背景:
娃娃家是小班少儿最喜爱的区角,班上每次拿到入区卡的孩子们都异样愉悦焦急着入区,进去了结不理解自我该干啥,东瞧瞧、西看看,这摸摸、那动动却毫无目的,什么都感兴趣却又不理解究竟先玩什么?游戏结束只管都理解要整
理,可忙乎了半天却越理越乱,最后教师看到的老是一片狼藉,还得帮着整理好久。在多次的察看中,教师都没有盲目介入,而是充分的察看认识剖析原由,少儿年纪小、生活经验还不丰富、语言表达缺少逻辑,又没有一条主线或一件共同参加的事或物的场景把主角进行分工和合作,因此,在游戏中和整理整理环节就