文档介绍：对外汉语教学复习资料
填空题
1、对外汉语教学大致分为 :专业教学、进修教学、短期教学、速成教学四个基本类型。
2、教学模式包含五个基本要素:理论基础、教学目标、操作程序、实现条件和评价。
3、对外汉语教学的课程类型主要有:专项技能
对外汉语教学复习资料
填空题
1、对外汉语教学大致分为 :专业教学、进修教学、短期教学、速成教学四个基本类型。
2、教学模式包含五个基本要素:理论基础、教学目标、操作程序、实现条件和评价。
3、对外汉语教学的课程类型主要有:专项技能课、综合课、专项目标课、语言知识课、翻译课及其他课程。
4、对外汉语教学最重要的理论基础:哲学、语言学、教育学、心理学、文化学 
5、对外汉语教学总教学原则是:以交际能力的培养为核心,以学生为中心,以结构、功能、文化为相框。
6、第二语言教材编写的基本程序为:教材编写的思想准备,理论准备,资料准备和方案的制订。
7、对外汉语语音教学应遵循的三条原则是:语素教学和语流教学相结合,针对不同学习者的特点进行教学,不同教学阶段不同的教学目标相互适应。
8、现代教育技术给教育领域带来的深刻变化表现在:备课方式,授课方式,学习方式,考试方式和科研方式上。
名词解释(20分)
:是对外国人的汉语教学,是外国人把汉语教学作为第二语言的教学。
《汉语言拼音方案》,将所有的声母、韵母和声调先过一遍,然后再把语音教学与词汇、语法和课文教学结合起来,强调在语流中学习语音,细水长流地进行语音教学。
9、对外汉语教学语法体系:是指是对外国人的汉语教学中,由语法结构规律构成的相互联系,相互制约的有机系统。
三、简答题(44分)
1、语音四种技能的含义是什么?(14)
语音四种技能包括:听,说,读,写
听:又称为听话理解能力或听话技能,是一种接受型,被动型的技能。
说:又被称为口头表达能力或说话技能,是一种表达性技能,是用户因技能综合运用的标志性技能,包括了语音能力、用词造句能力、成段表达能力和语用能力。
读:成为阅读理解能力或阅读技能,是语言的一项基本技能,是吸收新知识,了解新信息的重要途径。
写:成为笔头表达能力或写作技能。就是一般所说的写作,指用书面语言表达个人的思想。包括了语言表达能力和对事物进行观察、分析的认识能力,是学生语言和认识水平的综合体现,也是四项语言技能中最难得一项,尤其需要专门的训练。
2、简述你所理解的对外汉语语音课堂教学的技巧。(15)
对外汉语音课堂教学应遵循的基本原则:音素教学与语流教学相结合的原则、针对不同学习者的特点进行教学的原则,不同的教学阶段与不同的教学目标型相互适应的原则。在以上原则的基础上有9种教学微技巧:
演示法:主要通过直观手段体现发音部位、发音方法,如使用形象的板书、借助实物、利用演示等。
对比法:对学生的母语与汉语的语音系统中相近似的音素进行比较,或对汉语语音系统内的各个音素进行比较找出差别。
夸张法:把平时说话时的发音部位和发音方法适当夸张造成清晰/形象的效果.
手势法:借助手势辅助展示口腔发音时的运动过程和状态。
拖音法:延长音程到处新音是教舌尖元音的一种有效地办法。
带音法:用一个已经学过的发音部位相近的音素带出另一个音素。
分辨法:通过听觉、视觉来区别一个音素发音的正误。
固定法:突出容易模仿的一点,然后固定其发音部位的方法,可以收到一定的效果。
模仿法:是语音教学中最基本的方法,有直接模仿和自觉模仿两种方式。
3、简述外国人汉语词汇学习的偏误。(15)
表现在四方面:
①母语和目的语对应词之间在词义上互有交叉而造成的偏误,这种情况多发生在多义词中;
②母语和目的语的对应词因各自的附加色彩不同而造成偏误。一个完整的词义不仅只是概念意义,而且还包括一整套的附加色彩,词语的附加色彩是由这个语言社团的文化精神、价值观念及语言传统决定的,它较之概念意义是更为潜在的部分,也就更不易为外国学习者所体会和了解。
③母语和目的语的对应词因为各自的搭配关系不同而造成偏误。不同的语言有不同的表达习惯,对应词之间尽管概念意义相同,但是它们各自的词语搭配习惯不同。
④母语和目的语的对应词因各自的用法不同而造成偏误。不同的语言有各自不同的语法规则系统,概念意义相同的对应词,在不同语言的结构系统中可能用法完全不同。
4、怎样看待第一语言习得与第二语言习得的关系。(15)
相同点:
A、都需要建立声音与意义的联系。
B、都需要建立形式结构与语义结构的联系。
C、习得是一种语言现象,都需要经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用这几个阶段。
D、语法习得有一定得顺序。
E、都是主观条件与客观条件相结合的结果。
不同点:
A、学习环境和学习方法不同:学习第一语言分