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《故乡》语文教学反思5篇(故乡教学反思简洁).docx

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文档介绍:《故乡》语文教学反思5篇(故乡教学反思简洁)
《家乡》语文教学反思1
本文是教科版小学语文五年级上册第六单元的一篇主题课文。本单元以“酷爱家乡”为主题,文章都具有语言美和情感美的特点,学生在感受语言美的同时对家乡真挚的情感就会被激发起《故乡》语文教学反思5篇(故乡教学反思简洁)
《家乡》语文教学反思1
本文是教科版小学语文五年级上册第六单元的一篇主题课文。本单元以“酷爱家乡”为主题,文章都具有语言美和情感美的特点,学生在感受语言美的同时对家乡真挚的情感就会被激发起来并得到升华。因此教学的整体思路是“带学生在语言文字中走一个来回儿,通过语言文字理解文章思想内容,再从思想内容中走出来,进一步理解语言文字是怎样运用的。即“从语言文字到思想内容”再“从思想内容到语言文字”达到语文“工具性”与“人文性”的统一。下面我就本课的教学过程进行一下反思。
一、从语言文字到思想内容环节本文语言精确、形象、美丽。全文突出一个“美”和一个“趣”字。如何让学生感受美,体验到“趣”呢?除了让他们直抒胸臆的谈感受外,就是通过多样的美读来加以体会。怎样读好呢?利用画面、音乐进行情境营造和老师的适时范读,无疑是让学生生情,进而引发、强化课文所产生的情感的好方法。但课堂上音乐的音量没限制好。因为在音乐下载时,声音的大小就不同,自己又不会相应的技术改善一下,就造成了这种状况。因为后面的“趣”读可能比“美”读更贴近学生生活吧,所以不论学生“表演”是否到位,情感是否都抒发出来但课堂气氛的确因此而变得轻松愉悦了。反思一下,教学中或许老师过多的要求,如“你有读得美一些”
“你能再现那美景吗?”让学生望而生畏不敢尝试吧?或许是学生怕读文后的评价让自己没面子吧?其实老师真应当好好推敲一下自己调动学生读文的激发性语言,并思索应当营造一个怎样的评价气氛利于让学生大胆的尝试和挑战。
二、从思想内容到语言文字,本文是一篇文笔亮丽的抒情类写法的文章,加上已具备肯定读、说、写实力的高年级学生,再理解课文的基础上必需要进行写法的渗透。如何让学生体会写法是教学的难点。课上我采纳“选词填空”“句式对比”和“发掘空白”等方法引导学生体会写法。这些问题的出现不是空穴来风,而是以品读为基础,提出问题在进行感悟。使学生的理解是依据当时的语言环境有感而发,而不是条分缕析的生硬总结。
三、情感延长。本环节让学生抒发自己内心的情感,用诗一般的语言写一写你最爱家乡的什么?是学生通过情感沉淀后的释放,是整节课“人文性”与“工具性”最有效结合的体现。通过这一课的教学,我深有感受。老师讲课,不仅要从老师立场动身,努力完成教学任务,还要从学生角度考虑,看是否能够引起学生的爱好,激发他们的求知欲,是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力,提高学****效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动,并且使思维在广袤性、深刻性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。
《家乡》语文教学反思2
如何提高学生的阅读实力,提高学生的写作水平。是我在教学中和生活中始终思索的问题。
在讲《我爱家乡的杨梅》时,我是这样讲的,学生初读课文,老师提出在阅读中要了解作者是怎样写家乡的杨梅的。学生初读后,我让学生听录音朗诵课文,并提出让学生在听中思索初读中提出的问题。接下来,我指名学生读生字词卡片上的字词,并请学生沟通识记方法。另外就不懂的词语进行沟通,沟通中须要通过读课文来理解的,我放到讲课文时理解。
然后我让在小组内探讨,作者是怎样写家乡的杨梅的,在沟通中,不作空洞的推断,要找出相关的句子,让同学们觉得有道理。小组沟通完毕,集体沟通,老师做板书,学生先后回答出作者写了杨梅的形态、大小、表面、味道、颜色、结果时间;学生说不出作者还写了杨梅树,我又让学生快读课文找一找作者还写了什么,结果学生找出了这个问题。我让学生依据老师板书对作者怎样写了杨梅作了小结。之后,我让学生齐读第一自然段,读后,请学生说一说有什么发觉,学生找出后半句与题目相同,我指出作者的这种写法叫“开宗明义”。随后我让学生重点读其次自然段,让学生在读后进行沟通,体会从中想到了什么,学生找出是拟人句,知道的枝条的颜色,叶子的形态;但不理解“吮吸”和“贪欲”的意思。我让学生想一想在生活中是否见到过如句子中所述的情景。学生说婴儿在吃妈妈的奶水时,我说,婴儿什么时候才吸食妈妈的奶水,学生说饿时,我又引导婴儿怎样吸食妈妈的奶水,做动作。引导那动作说明白什么,婴儿饥饿的难过,舍命的吸,没有够。由此,我再让学生读课文中相关的词句。并让学生说出对词语和句子的理解。最终,我让学生说家乡都有哪些果树,学生回答后,我有让学生说说自己喜爱哪种树,并说出理由。我引导说,我们也写一写自己家乡的果树,好不好,得到大家的主动响应。
一节课讲完了,我有说不出的兴奋,我觉得这是一堂胜