文档介绍：《窃读记》教学设计通用15篇(《窃读记》教案)
《窃读记》教学设计1
学****目标
,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
《窃读记》教学设计通用15篇(《窃读记》教案)
《窃读记》教学设计1
学****目标
,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
。
,体会窃读的困难味道,感悟作者对读书的酷爱,对求知的渴望,并受到感染。
,体会作者用词的精确生动。
,使读书真正进入学生的生活中。
学****重点
抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
学****打算
课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。
课时支配:
2课时
学****过程
品读书味道(第一课时)
一、导入
上节课,我们进行了读书沟通,从沟通中我感觉到读书真的很重要。在阅读中,我们不仅能获得学问、学会思索,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书味道,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的味道吧。(板书课题)
二、一品读书味道,丰富阅读体验
,读准生字词。
,通过第一遍读文章,你读懂了什么味?
三、二品读书味道,体会音乐美
。
;听书的学生来说说听书的味道。
老师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的味道。
,对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。
四、三品读书味道,感悟读书乐趣
是啊,读书有千百种味道。让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的味道。
。读完后划出说明窃读味道的句子。
“我很欢乐,也很惧怕──这种窃读的味道!”
,边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的味道,但是,假如一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。再去细致的读读课文吧,这种窃读的味道──我很欢乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
“急匆忙地赶”,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“终于挤到里边来了”,“把短发弄乱了,没关系”,“急迫地找寻”,“像一匹饿狼,贪欲地读着”,“心里却兴奋地喊”,“恋恋不舍”……从这些词句中可以看出作者心里特别的兴奋,特殊想读书正好读到了书的兴奋味道。
“我合上书,咽了一口唾沫,似乎把全部的才智都吞下去了,然后才恋恋不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她肯定从书中收获了许多学问,心里特别兴奋。
“我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。”身体上很乏累了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后特别的兴奋和满意。
“我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,的确挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的味道有些不好受。
“我胆怯 被书店老板发觉,每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书,是在人多别人不留意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……”作者读书,经常忍饥挨饿的。
“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求短暂的休息。”从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。始终站两个多小时,收获许多,也付出许多。
……
五、四品读书味道,渗透阅读方法的指导
现在,你能感受到作者窃读的困难味道了吗?看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新味道。
六、我的收获
通过读《窃读记》,你有哪些收获?
做阅读记录卡(其次课时)
一、回顾课文
上节课我们学****了《窃读记》,让我们再读一读课文,回顾一下窃读的味道。
二、读懂作者
这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的味道产生,可有一件事我始终不明白,窃