《叫三声夸克》.doc

文档介绍：教学内容
《叫三声夸克》教案
教学时数
1课时
教学目的
,知道什么是夸克。
“盒子”在说明内容及安排构造上所起的作用。
、形象的说明语言.
4教学内容
《叫三声夸克》教案
教学时数
1课时
教学目的
,知道什么是夸克。
“盒子”在说明内容及安排构造上所起的作用。
、形象的说明语言.
。在学****生活中,要敢于疑心,敢于创新,大胆想像。
重点难点
通过课文的学****认识课文在说明方法及说明语言上的一些特点,初步形成说明知识的才能。
教学设计(第1课时)
教学过程
个性设计
导入新课:
今天,我们就来一起研究一个物理学上的知识,它非常神秘,不知同学们有没有兴趣和勇气去将它的面目揭开。我先来考一考同学们,有没有同学知道“夸克"这个词的,夸克是什么意思?这样的名字从何而来?如今我们就来学****叫三声夸克》这篇课文,为什么题目只叫“三声"夸克,叫“七八声"不行吗?带着这个问题,让我们一起走进夸克的微妙世界。
活动一:初读课文,整体感知。
,要求读准确流畅.
同时考虑问题:
(独立考虑——组内交流—-全班展示)
(1)分层次,划出疑难点.
(2)本文说明了什么?
明确:一(1—2)以礼品盒里面还有礼品盒为比喻,引出说明的话题。
二(3—21)说明物理学家在不同阶段对物质构造的研究和认识.
三(22—26)提出物质构造研究的新问题。
,你从科学家身上学到了什么?
明确:科学家们身上可贵的科学精神-—不断探究、敢于创新、大胆想像。
?(从书上找出相关文字来说明)(见课文第13段)
“盒子”这个比喻在说明内容和构造两方面的作用。
可以让学生结合讨论“文章为什么开头要写一段礼品盒的内容”这样的问题答复。文章开头从一个礼品盒的比喻入题,。开头由此入题,结尾仍然紧扣它收笔,中间每一部分内容的引出都仍以这个比喻作为过渡,使文章层次清楚,构造严谨。
活动二:再读课文,阅读探究。
(独立考虑作批注—-小组讨论-—其他组补充)
?物质构造的研究完毕了?
明确:文章结尾的四个问句提出问题,夸克的证明没有最后定论,物质构造的研究更没有完毕,有待于人们进一步的探究.
、科学探究应该具备什么样的精神?
明确:敢于疑心、敢于创新、大胆想象。

明确:打比方、举例子,最主要的还是分类别。
文章内容以人们对物质构造的探究研究的过程为顺序,说明物质构造,介绍物质构造研究的成果,只有恰当的运用分类说明才能把有关内容说明清楚。而且许多新成果是在原来的根底上形成的,所以这个分类层次就显得比较复杂。
:平实、准确、通俗、几乎口语化.
参加对下面加横线的句子作如下改动,表达内容和效果有什么不同?(1)原子核本身却非常微小,大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。
改为:“10万个原子核的直径才