文档介绍：《雨后》教学反思12篇
《雨后》教学反思1
作为一篇诗歌题材的课文,描写了雨后孩子们在广场上赤脚玩水的景象,突出了小哥哥和小妹妹踩水而行的内心体验,反映了孩子们对玩水的宠爱之情,具有剧烈的感染力。在此课的教学中,我注意从学生的平常生活《雨后》教学反思12篇
《雨后》教学反思1
作为一篇诗歌题材的课文,描写了雨后孩子们在广场上赤脚玩水的景象,突出了小哥哥和小妹妹踩水而行的内心体验,反映了孩子们对玩水的宠爱之情,具有剧烈的感染力。在此课的教学中,我注意从学生的平常生活入手,借助学生的已有生活与情感经验来学习课文,感受童年生活的乐趣。由于二年级的孩子还比较小,很多孩子都特殊喜爱玩水和踩水,每个孩子的心中都有这种欢乐的感觉。因此,在课前导入部分,我先引导学生回味玩水的经验,谈谈自己曾经玩水、踩水的欢乐体验,从而揭示课题,导入新课的学习。孩子们争先恐后、畅所欲言,有效地激发了他们的学习爱好。
课文学习的过程中,我先让学生自读诗歌,感受小兄妹玩水、踩水的好玩场景。然后大胆联想自己在玩水、踩水时的画面及情景。这时,有些孩子已经按耐不住,不由自主的融入了表情和动作。我趁机请几个孩子上讲台示范表演,接着让全班孩子一起站起来,感受“踩水”的乐趣,即使“不当心摔了一跤”,孩子们也照旧玩的不亦乐乎。
“读是语文学习的重要手段”,加上孩子们学习本诗歌时的兴奋和热乎劲儿,我趁机引导:同学们,那就让我们用“读”来表现出你们的欢乐和兴奋吧!这样的一句话,就把孩子们的朗读爱好给激起来了,孩子们们的朗读就表现得淋漓尽致了。
于是这一课没怎么提示,孩子们就用已有的感情投入享受于课文的朗读之中,读的一个比一个好,完备的呈现了课文的童趣画面。
《雨后》教学反思2
全诗以生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩子们活泼、俏皮的形象,极富童趣。教学中我从学生生活入手,唤起学生生活与情感体验,在入情入境的感悟与想像中享受童心与童趣。
要培育学生“喜爱阅读、感受阅读的乐趣”,重视学生阅读感受和体验。让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特殊是对诗歌的朗读更要让学生采纳不同形式反复朗读,获得情感体验,感受语言的美丽。
本课充溢童趣,在教学中,首先我从学生生活入手,结合他们自己的生活体验,让他们通过朗读感受童年生活的华蜜欢乐。由于年龄特点,许多孩子都喜爱玩水踩水,那欢乐的感觉长留心中。所以在教学中,我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去,在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和欢乐,与之产生共鸣。特殊是文中的二、三节中,哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤,仍旧“高兴、兴奋、傲慢”。为什么滑了一跤却反而“兴奋和傲慢”,这是儿童一种特有的心理,贴近儿童的生活。因此,学生们读了更会感受到身心的愉悦和满意!
《雨后》教学反思3
《雨后》是一篇充溢童真童趣的诗歌。作者冰心以及其细腻的笔触,描绘出了一对小兄妹雨后踩水的好玩图景。读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源于生活,教学中也只有让学生走进诗歌中所描绘的生活,他们才能更深化地体验蕴涵的情趣。因此,教学中我们应从学生的生活入手,图文结合,现实与想象交织,让学生充分感受这份童真童趣。
一、设置情境,激起体验
课始,让学生展示自己创作的校内内刚刚下过雨后积满水的一大片空地的画面。引导学生回忆,雨后你们在这里痛快地玩过了吗?说说你们是怎么玩的?学生畅所欲言之后,引入课题,激发学生朗读课文:小挚友们玩水的场面被写成了一首很美的小诗,我们来读一读。然后通过学生展示朗读,学生们被带入自己所熟识的生活情景,产生了初步的情感体验。
二、组织沟通,表达情感
小兄妹踩水的好玩情景被作者刻画得出神入化。教学中可以通过范读和引读使学生入情入境地读,感悟兄妹俩的兴奋和乐趣。在引导学生观看书中插图,说一说兄妹俩的兴奋和乐趣。再引导学生观看书中插图,说一说兄妹俩的动作神情,甚至仿照他们的样子演一演,如“小哥哥踩着水”“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:糟糕——糟糕!”“小妹妹咬着唇儿,提着裙儿,轻松地当心地跑。”学生在表演中走进自己的生活,更加体会了文中表现出的那份童真童趣。对于诗中小哥哥和小妹妹冲突心理的刻画,则更要引导学生走进自己的生活才能充分体验。通过组织学生探讨:“小哥哥摔了跤怎么还兴奋、傲慢呢?”小组通过探讨之后进行汇报点拨。事实上,小妹妹不正是艳羡他的吗?越是能领悟哥哥的心理,就越能感受诗中的情趣,此时在引导朗读,学生就定会声情并茂,全身心投入。
三、引导背诵,拓展体验
诗歌描写仅仅是孩子们童年趣事中千朵万朵浪花中的一簇,生活中的趣事实在是太多了,自己的,他人的,甚至父母的……生活中的每一件趣事不就是一首美美的小诗吗?引导学生把自己生活中的趣事也以小诗歌的形式