文档介绍：一年级语文上册教学反思12篇一年级上册课文教学反思
一年级语文上册教学反思1
1、从学生驾驭状况来看,这一课支配的内容有点紧,学生在读的时候不能立刻拼出这些音节。
2、这样的内容支配不利于b、p、m、f与带声调的a、o、i、u相拼一年级语文上册教学反思12篇一年级上册课文教学反思
一年级语文上册教学反思1
1、从学生驾驭状况来看,这一课支配的内容有点紧,学生在读的时候不能立刻拼出这些音节。
2、这样的内容支配不利于b、p、m、f与带声调的a、o、i、u相拼,可能有点脱节的感觉。
这节课总体支配还比较合适,时间上把握的也比较好。就是
没有轻松一点的嬉戏,上课时气氛不是很好,有点沉闷。在讲故事的时候引导的也还不够,只是让学生自己讲,而没有加以引导。
学生刚起先学****拼读音节,定调有困难,可采纳以下三程教法:一是音节数调法,先用声母和基本调(第一声)韵母相拼,再一声一声数到这个音节为止。刚起先学拼读,可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼,眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b-a-ba。三是韵母定调法。如:b-a-ba。这三种方法由易到难,我们可以依据教学实际适时教授。第三种方法直截了当,儿童拼读较娴熟了,便可采纳。在音节教学中,老师们还要留意的是,不要过分依靠老师领读,而要致力于学生独立认读实力的培育。也不要始终按音节表的依次拼读,而应刚好地让他们利用卡片,打乱依次认读,进而练读拼音词、拼音句,以训练学生见形知音的实力。课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练****进行训练,如《猜猜要发什么音》,《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的嬉戏性的练****以激发学生的学****爱好。学无止境、教无止境,汉语拼音教学中仍有很多问题,比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复****如何快速有效地让学生驾驭拼读的方法等,都有待于我们在教学实践中去探究。
一年级语文上册教学反思2
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色调显明,形象逼真,呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮画卷。
一、揭题激趣,感受美。
新课一起先,我便出示采莲图给学生看,请小挚友说说图上画了些什么?你喜爱这幅图吗?为什么喜爱?待学生回答问题后,我通过富有感情导语:“江南是个好地方,瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘,艳丽的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才绽开两三片花瓣,有的花瓣全都绽开了,露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵,饱涨得立刻要裂开似的。”绘声绘色描述的语言情境,激发了学生的`爱好,把学生们带入了课文,初步感受到了江南水乡的美景
二、整体感知,再现美。
在学****课文时候让学生边读课文边看图,说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。在视察的基础上,把看到的画面和诗句的内容连起来说一说,获得一个整体的印象。这样训练,学生的脑中会再现出漂亮的采莲画面,也就体会出了诗句中蕴含的美。
三、推敲词句,体会美。
要让学生细细体会诗句的美,还得通过细读课文,品词析句来完成。全诗共两句话,教学第一句时,抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的特点。老师让学生读课文后自己提问,学生就问:“什么叫何田田”?我立即引导(边说边画):现在,呈现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?学生会说,“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。”在学生沟通后,我引导朗读:“小挚友们说得真美。老师似乎也划着小船,到了湖面上。我们一起来把第一句读一读,看看能不能把莲叶的大,莲叶的绿,莲叶的美读出来。”激励同学站起来,配上动作读。通过师生齐读,同桌互读,互评等形式多样的练****学生入情入境的表情,放彩的眼神,稚纯的语音,各异的动作,“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,这就悟出了文字间蕴含的美。教学其次句时,抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导:“莲叶长得这么绿,这么好,莲花开了,结了莲子儿。采莲的人们划着小船,高兴奋兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀,也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看老师贴图后,让他们用一两句话,把湖里的小鱼的姿态说一说,他们会说:“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我,我追你,它们在做嬉戏呢!”老师依据回答板书“戏”字,请学生说出它的意思。然后提问:“莲叶东,莲叶西,莲叶南,莲叶北”是什么意思?充分探讨后,老师口述鱼儿游戏的情景,让学生表演一条条愉快的小鱼,尽情“游来游去”。鱼儿游戏的动态美、人们采莲时开心的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。
一年级语文上册教学反思3
依据一年级学生的年龄特点和教材特点,朗读是语文阅读课中最重