文档介绍：《古诗两首》教学实录
魏星 · 凤凰备课室
诵读古诗,进入学****状态。
吟诵一首描写春天的古诗
生:《江南春》,《游园不值》
师:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”读古诗的时候,有一种音乐感,把故事的节奏读出来。
生:《忆江南》《古诗两首》教学实录
魏星 · 凤凰备课室
诵读古诗,进入学****状态。
吟诵一首描写春天的古诗
生:《江南春》,《游园不值》
师:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”读古诗的时候,有一种音乐感,把故事的节奏读出来。
生:《忆江南》。师:有韵味了,你能感受到那种音乐感。给点掌声。
生:《咏柳》
师:能不能说成“不知细叶谁裁出,二月春风似菜刀”?。
生:剪刀比较温柔,菜刀显得很粗暴,粗鲁,而春风比较柔和,用剪刀比较恰当。
师:剪刀比较精致,古诗就给人以精致的感觉。前面有个“裁”字,加上后面的“剪”,就是“裁剪”一词。
齐背诵《咏柳树》
感受性阅读。
师:石灰是一种矿物,颜色白色,清洁的白色;梅花是一种植物,它的气味是清香的,淡淡的香气,暗暗暗浮动的香气。预****了课文,你对诗人笔下的石灰、墨梅,有什么了解?
师:说说你预****的收获。
生:学生交流于谦收礼物,两袖清风的故事。
师:这位同学很会读书,读古诗一般了解一下这首诗的背景和诗人,我想于谦和石灰之间会有联系的,一会儿我们就会知道,刚才这位同学讲的古诗中包含一个成语——两袖清风。
生:王冕成为画家的故事。
师:诗人笔下的墨梅、石灰,你还知道什么呢?
生:通过预****我们知道诗人不仅是在写石头,而是借石头不怕千锤万击,来抒发自己不同流合污的情感。这两首诗都是借物喻人,托物言志。
师:非常专业的名词,基本上都懂了。会背两首古诗的同学举手。先读第一首古诗——《石灰吟》
指名读。
师:你对自己的朗读满意吗?粉骨碎身——粉身碎骨,意思相同,都表示不存在了,牺牲了,我们的版本是“粉骨碎身”,请一位同学再来读,读得正确。
师:读得非常好,能读出那种韵味。再请一位同学读。指导读正确最后一句。再请一学生读。
师:字字清晰,句句清楚,字正腔圆。
齐读。
师:这里有个生字——“焚”,我们一起看“焚”,(出示图片)火烧丛木的样子。“烈火焚烧”是什么样的情景,“千锤万击”又是什么样的情景,石灰经历了怎样的考验?边读边想象,就能读出韵味来。练读。指名读——
奖励该生推荐另一生读。
师:有了想象,诗句就有了形象,有了情感,有了分量。作者连用了三个四字词语,写出了石灰所经受的考验。如果老师改成——锤击出深山,火烧若等闲。粉碎全不怕,清白在人间。这样可以吗?
生:“千锤万击”比“锤击”来得有力量,“千万”两个字写出了石灰经历的磨练。“烈火焚烧”和“火烧”层次不同,“烈”和“焚”字,强调火烧得非常猛烈;“粉碎”没有“粉骨碎身”那么强烈,“骨”和“身”,显出石灰非常壮烈。
师:她的语言感觉非常灵敏,她从这几组词,读出了力量、分量、程度!从这些词语,我们知道石灰经历了考验——千锤万击,烈火焚烧,粉骨碎身。理解了就能读得好,齐读。
师:你们把《咏柳》读得柔和,柔美,把《石灰吟》读得有气势,有气魄,真有气壮山河的感觉!想不想听听语言艺术家朗读?听!
师:被震住了,是不是?让我们再一次齐读这首诗。
读第二首《墨梅》。
师:(找一女生上台读。)第一次举手,请