什么是信息技术应用.doc

文档介绍：从教育信息化和教育教学改革的全局出发,信息技术的课程整合,无论是其自身的,还是和其他学科课程之间的,。事实上,这一课程整合也确已成为各国信息技从教育信息化和教育教学改革的全局出发,信息技术的课程整合,无论是其自身的,还是和其他学科课程之间的,。事实上,这一课程整合也确已成为各国信息技术教育乃至整个教育教学改革的研究热点和开展趋势。基于对获得的资料的分析,对已有理论的考虑和一些理论推测,本文就信息技术教育课程整合问题,提以下几点,供有兴趣的读者进一步考虑和讨论:
(1)CAI,即计算机辅助各课程教学是目前信息技术教育和其他各课程整合的主要的并且也是有效的方式,但从更完好意义的整合目的价值观看,,在整合的环节中,可有意识地注意培养学生对信息技术的兴趣、意识及灵敏地检索信息、传输信息、处理信息和展示信息的才能。从这个意义上讲,目前流行的整堂课以讲为主加大屏幕展示的形式,其信息技术教育方面的价值就不大,而基于光盘或网络检索的探究形式或实验、调查加计算机数据处理的形式价值就很高了。事实上,包括设备投入在内,计算机辅助教学的本钱相当高,假设只计被辅助课程的目的价值,不计信息技术教育方面的目的价值,是很难获得令人信服的效益本钱比的.
(2)信息技术学科需要单列的课程,课程设置不宜完全模拟其他传统课程。一种做法是配以一定的主题活动课程,如网页设计、电脑美术等;另一种做法是干脆在课程和教材中安排这些主题,甚至安排计算机辅助的其他学科(如语言、数学、科学、历史等)内容的学****这种做法其实在美国的小学中被经常采用。信息技术学科自身课程的整合方面还有一个亟待考虑的问题是各个学****阶段的课程整合问题,也即小学、。
(3)信息技术教育的整体目的和任务单独依靠其课程教学本身是难以全面达成的,和其他学科课程的整合、专题活动课程的安排、学校及周边信息环境的建立和利用,将非常有利于信息技术教育目的的实现。
(4)在各科教材的改革中,也应努力表达和信息技术学科的整合。例如,是否需要重选内容、实例、实验、练****等?
(5)教学形式的改革(或重构)中,信息技术课程整合的优势有很大的开展空间。美国促进科学协会在其以课程整合设计为