文档介绍：充分关注表达,进步课堂效率
安西中心小学郭晓亮
今年十二月,有幸聆听了上海市教委教研室教研员薛峰老师的关于“进步课堂效率"的专题讲座,感触颇深。
诚然,我们如今的课堂教学中通常表现为对教学内容确实定处于茫然和随意的状态。首先,往往认为充分关注表达,进步课堂效率
安西中心小学郭晓亮
今年十二月,有幸聆听了上海市教委教研室教研员薛峰老师的关于“进步课堂效率"的专题讲座,感触颇深。
诚然,我们如今的课堂教学中通常表现为对教学内容确实定处于茫然和随意的状态。首先,往往认为文章内容即教学内容。其实,文章只是教和学的内容的载体。而“言语形式是更本质、更关键、更主要的东西”,它是语文学科的根本任务之一。其次,在教学内容确实定和落实中缺少课程的整体意识,更多表达为一种主观性,缺少科学性。教学内容确实定必须是课程的要求、教材的诉求和学生的需求。
“关注表达"是指基于阅读情境,对学生口头表达和书面表达进展有效的训练。训练的过程应是学生语言得以积累、理解和运用的过程;是吸收、内化和外显的过程;是相关技能得以逐步形成的过程;是开展学生思维,引领他们形成根本思维方式,逐步进步思维品质的过程。只有充分“关注表达",才能真正有效地“进步课堂效率"。如何“关注表达”,这是我们值得关心和研究的。薛老师的研究让我受益匪浅.
一、引领学生基于内容的理解,学****作者的表达。可以学****作者的行文思路;学****作者的表达方式;学****作者的布局谋篇;学****作者的选材组材;学****作者的表现手法;学****作者的语言运用。
二、引领学生基于阅读情境,学****表达的根本技能.
。根本技能表达:概括和复述、仿说、表达形式的转换等.
其根本指向是对所阅读信息的重组才能——表达的完好性、连接性、逻辑性.
2。诠释性表达。是指以文本为依托,通过“丰富语境的创设”,,但并不只是传统意义上的问答,而是借助文本内容,通过学生片段式的“议论、抒情、表达、描写、说明”等,达成对文本的解释、说明、理解、评价,是完成片段式的训练。
正如薛老师说的那样“关注表达不一定是一节好的语文课,但不关注表达一定不是一堂好的语文课.