文档介绍：品德和社会课程标准
 
在新的世纪里,中华民族面临着许多新的机遇和挑战,《公民道德施行纲要》和《根底教育课程改革指导纲要(试行)》的精神,根据视障儿童教育规律,改革和加强盲校小学相关课程,品德和社会课程标准
 
在新的世纪里,中华民族面临着许多新的机遇和挑战,《公民道德施行纲要》和《根底教育课程改革指导纲要(试行)》的精神,根据视障儿童教育规律,改革和加强盲校小学相关课程,是我国视障儿童教育课程改革的一项重要任务。
一、课程性质
品德和社会课程是在盲校小学中高年级开设的一门以视障儿童社会生活为根底,促进视障儿童良好品德形成和社会性开展的综合课程。
随着信息技术的不断开展,盲校小学中高年级视障儿童的社会生活范围不断扩大。本课程根据视障儿童的社会生活实际、认识理解社会和品德形成的需要,以视障儿童的社会生活为主线,将品德、行为标准和法制教育,爱国主义、集体主义和社会主义教育,国情、历史和文化教育,地理和环境教育,身残志坚和心理卫生教育等有机交融,引导视障儿童通过和自己生活亲密相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用,不断丰富和开展自己的经历、情感、意志、才能、知识,加深对自我、对别人、对社会的认识和理解,并在此根底上养成良好的行为****惯、自强不息的精神,形成根本的道德观、价值观和初步的道德判断才能,为他们成长为具备参和现代社会生活才能的残而有为的社会主义合格公民奠定根底. 
二、根本理念
(一)帮助视障儿童平等参和社会、学****做人、自强不息是课程的核心
课程要关注每一个视障儿童的成长,开展视障儿童丰富的内心世界和主体人格,表达以育人为本、全面开展的现代教育价值取向,培养他们对生活的积极态度和参和社会的才能,成为身残志坚、有爱心、有责任心、有良好的行为****惯和个性品质的人.
 
(二)视障儿童的生活是课程的根底
视障儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,视障儿童的现实生活对其品德的形成和社会性开展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近视障儿童的生活,反映视障儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。课程以视障儿童生活为根底,但并不是视障儿童生活的简单翻版,课程的教育意义在于对视障儿童生活的引导,用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育视障儿童。
(三)教育的根底性、有效性和缺陷补偿性是课程的追求 
视障儿童期是品德和社会性开展的启蒙阶段,教育必须从他们开展的现实和可能出发。同时,有效的教育必须采用视障儿童乐于和适于承受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实生活中的问题,为他们今后人格的和谐开展和完善奠定根底. 
三、设计思路
《品德和社会》课以视障儿童的社会生活为根底。家庭、学校、家乡(社区)、祖国、世界是他们生活的不同领域;社会环境、社会活动、社会关系等是存在于这些领域中的几个主要因素。视障儿童品德和社会性开展是在逐步扩大的生活领域中,通过和各种社会要素的交互作用而实现的.
《品德和社会》课程设计的思路是:一条主线,点面结合,综合穿插,螺旋上升。“一条主线"即以视障儿童社会生活为主线;“点面结合"的“面”是视障儿童逐步扩大的生活领域,“点”是社会生活的几个主要因