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培养学生的创新才能
摘要:发挥知识的智力因素,鼓励学生创新思维;课堂教学要发挥知识的智力因素,培养创新才能;鼓励学生大胆探究,培养创新思维才能。
关键词:智力创新思维探究创造
教育本身就是一个创新的过程,老师必须具有创新意识,改2
培养学生的创新才能
摘要:发挥知识的智力因素,鼓励学生创新思维;课堂教学要发挥知识的智力因素,培养创新才能;鼓励学生大胆探究,培养创新思维才能。
关键词:智力创新思维探究创造
教育本身就是一个创新的过程,老师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和理论才能为目的,从教学思想到教学方式上,大胆打破,确立创新性教学原那么.
(一)抑制对创新认识上的偏向。一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,如小制作、小创造等等,或者是借助问题,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。其实,每一个符合情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性,不在于这一问题和解决是否别人提过,而关键在于这一问题和解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新,也必须有创新的才能。老师完全可以通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把和时代开展相适应的新知识、新问题引入课堂,和教材内容有机结合,,理解更多的知识,培养学生的创新才能.
(二)建立新型的师生关系,创设宽松气氛、竞争合作的班风,营造创造性思维的环境
罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须抑制那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧地教学形式。因为这种课堂教学往往过多地发挥老师的主导作用,限制了学生创造性思维的开展。老师应以训练学生创新才能为目的。保存学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中可以和老师一起参和教和学中,做学****的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种气氛中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的才能;其次,班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中,取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学,使老师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作才能。特别是一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论,,畅所欲言,各抒己见,学生敢于发表独立的见解,或修正别人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法,从而在学****过程中,培养学生集体创新才能。值得注意的是,任何合作,都不要让有的学生处于明显的附属地位,都是应细心把握,责任确定到每个学生,最大限度调动学生潜能。
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(三)老师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新才能.
老师运用有深度的语言,创设情境,鼓励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。鼓励学生进展批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中表达,科学的创造和创造正是通过批判性质质疑开场。让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对老师的讲解质疑,特别是同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑。可以打破常规,进展批判性质疑,并且勇于理论、验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质。
一、发挥知识的智力因素,鼓励学生创新思维
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科学知识的创新充满勇于进取的人文精神,记载着人类创造、创造的光辉历史,凝聚着人类思索和奋斗的成功经历。它既有巧夺天工的构思,传承着人类的聪明和机智,又深化地反映了人们对社会和自然规律的认识,闪耀着真理的光辉。总之,知识蕴藏着丰富的智力因素,是我们知识经济时代的财富,也是人类社会开展不可或缺的精神食粮!
我们学****和掌握数学知识,比方,学****一个重要定理,我们不仅要求学生掌握定理的条件和结论,知道它的重要用处,认识定理证明的思想方法,理解其中的运算和推理技巧,关键还要深化理解定理反映的事物本质,正如马克思指出的,,让我们站在巨人的肩上,看得更远。这大量的智力因素,正是我们培养学生创新思维才能的智力源泉,也是启迪我们进展创新思维活动的根据。
在定理证明中调动学生思维的积极性,,鼓励学生创新思维.
经过高考,师生们体会到:培养创新精神和理论才能是成功的保障。
我们之所以在学****中反对“死记硬背”,就是要突出知识的智力因素,掌握真才实学,学会过硬本领。培养学生灵敏运用数学知识去分析综合、探究