文档介绍：在课程论和教学论中,研究哪些问题?
事实问题,价值问题,技术(策略)问题,即是什么,为什么,怎么样。
《礼记•学记》是世界上最早的教育学专著。
昆体良,写了西方第一本教育学著作《雄辩术原理》。
捷克教育家,夸美纽斯,《大教学论》,教在课程论和教学论中,研究哪些问题?
事实问题,价值问题,技术(策略)问题,即是什么,为什么,怎么样。
《礼记•学记》是世界上最早的教育学专著。
昆体良,写了西方第一本教育学著作《雄辩术原理》。
捷克教育家,夸美纽斯,《大教学论》,教学论学科诞生的标志。
德国教育家,赫尔巴特,《普通教育学》,教育学和教学论学科开展成熟的标志。
赫尔巴特教学理论,“传统教学论二杜威教学理论,“现代教学论”。
美国,约翰•杜威,实用主义教学理论。
苏联,凯洛夫,分科教学、班级教学。
美国,博比特,《课程》,课程论作为独立学科诞生的标志。
泰勒,《课程与教学的基本原理》,课程论学科开展的里程碑。
夸美纽斯,《大教学论》,关于班级教学制度的设计。
赫尔巴特,《普通教育学》,对教育性教学的倡导。
杜威,《民主主义与教育》,对儿童经验和需要的关注。
泰勒,《课程与教学的基本原理》,提出的课程编制的四大问题。
赞科夫,《教学与开展》,对开展性教学的系统研究。
为什么现代学校课程会再17/18世纪正式形成?
从社会制度看,17/18世纪是现代资本主义制度确实立和开展期;从时代状况看,这是一个科学知识大开展的时期;
现代学制确实立为课程的完善提供了条件;现代教学制度确实立给现代课程的组织与实施提出了更高的要求。
现代课程区别于古代课程的主要特征是:
从内容上看,自然科学进入了现代课程体系并取得了合法地位;在内容的进程安排上,纵向上增强了从小学、中学到大学的连贯性,横向上加强了多学科之间的协调性;
从课程的性质上看,民主化、民族化、科学化是现代课程的显著特征;从课程实施来看,形式越来越多样,课堂上的活动丰富了,还重视课外拓展活动,教科书的编写也越来越科学合理。
分科课程:指从不同门类的学科中选取知识,按照知识的逻辑体系,以分科教学的形式向学生传授知识的课程。
综合课程:将两门或两门以上学科综合设置为一个学科的课程,分为学科本位综合课程,社会本位综合课程,儿童本位综合课程。
影响课程的外部因素:
社会。社会对课程开展的影响是最持久和最深刻的,它决