文档介绍：基于思维导图的初中英语词汇教学探究
摘要:词汇,是语言基本构成成分。在初中英语教学中,只有保证学生掌握了适量的词汇,才能引导学生继续学习英语语言,利用好英语语言进行交流和表达。而思维导图在初中英语词汇教学中的应用,可以一种相对直观的方式向基于思维导图的初中英语词汇教学探究
摘要:词汇,是语言基本构成成分。在初中英语教学中,只有保证学生掌握了适量的词汇,才能引导学生继续学习英语语言,利用好英语语言进行交流和表达。而思维导图在初中英语词汇教学中的应用,可以一种相对直观的方式向学生呈现英语词汇,加强学生对英语词汇的记忆。
关键词:英语;词汇教学;思维导图
初中英语词汇教学仍然存在某些不可忽视的问题,传统教学方法先介绍词汇音标拼读,再介绍词汇构成和语法。这种教学方式使学生无法有效吸收生词,只能理解生词字面上的含义。同时,无法在英语词汇学忆。针对这一情况,要尝试将思维导图运用于初中英语词汇教学阶段。
一、提升记忆力
作为一名初中生,要学会使用1600~1700个单词与300~400个习惯用语。在初中英语词汇教学期间,应注重运用思维导图提升学生记忆力,让学生在相对轻松的学忆相关生词,全神贯注地参与生词学习,积累更多词汇学习内容。同时,在初中英语词汇教学阶段,应尝试应用思维导图梳理词汇教学内容,让学生有一个相对明确的英语词汇学习方向,不断完善英语词汇知识结构。
例如,在进行I’mwatchingTV单元教学时,可进行创意构图,结合“Whatareyoudoing?”创建一个思维导图,延伸出watchTV,dohomework,eatingdinner等英语词汇,直观标注出每一个英语词汇对应的图示。以watchTV为例,对应一个小孩看电视的画面;dohomework则对应一个小孩正在做作业的画面,让思维导图内容看起来不是特别复杂难懂。如此,学生将高效完成英语单词的记忆。当学生已经掌握了watchTV等英语单词之后,可鼓励学生结合自己的想法重新构建一个思维导图,创建吃汉堡包等导图内容。通过独立的思考,学生将更加牢固地记忆英语词汇,提升英语单词整体记忆效果。
二、提高积极性
在初中英语课堂上,很多学生对英语学习缺少兴趣。同时,不太愿意接受传统的词汇讲解教学方法,注意力很容易分散。为充分调动学生英语词汇学习积极性,可利用思维导图激发学生好奇心,活跃课堂氛围,引导学生积极参与词汇学习,慢慢形成一个相对完善的知识网络。
例如,在进行Whatdoeshelooklike?单元教学时,为提高学生对英语词汇学习的积极性,可先从“美女”“帅哥”话题入手提问学生:“Isthereabeautifulwomaninourclass?”问题提出以后,学生将积极给出反馈,甚至有的学生会开玩笑地说道:“IthinkI’mabeautifulwoman.”也有的学生会说:“She!”这时,可结合本节课教学重点继续提问:“Whatshouldabeautifulwomanlooklike?”有的学生说道:“Bigeyes.”有的学生说道:“Asmallmouth.”还有的学生说道:“Longhair.”在学生回答问题之时,可将上述问题作为思维导图的中心,再结合学生给出的答案,创建思维导图分支。当思维导图创建完毕之后,要求学生