文档介绍：楷书教与学
合肥市颐和佳苑小学李志武
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教育部2013年元月18日《中小学书法教学指导纲要》
楷书教与学
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教育部2013年元月18日《中小学书法教学指导纲要》明确提出:要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。要加强书法教师的培训,组织教师研学《指导纲要》,把握其基本要求,提高教师的书法教育教学专业能力。中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。
楷书的教
一、书法教学应当由单一走向立体
(店招、景点刻石楹联牌匾、报头、刊名、人民币、服饰、用具、工艺品等,发现书法的美)
(出板报、手抄报、作品布置环境、写春联等,学以致用)
(渗透文字学知识,教会学生掌握造字规律,为识字教学提供帮助)
(良好“双姿”、静心、干净整洁、有条理、仔细观察、认真比较等)
三、技法训练应多样化、层次化
,养成仔细读帖的****惯
识文、看准外轮廓大型、分析笔画位置关系
摹写(双钩、描红、仿影,掌握范字整体特点)
对临(看准笔画的方圆、起收位置、角度、弧度变化、笔画走向、线与线相互分割的比例;
认真格临、与帖比较、找出不足)
归类(同偏旁、同结构、同处理方法、同字异写)
单钩
背临(记忆)
摹得其形临得笔法
起笔(方向)
关注落笔方向和角度
注重调锋,关注起笔到行笔的过渡(转、折)
行笔(方式力量)
匀称法训练(控制练****尽可能的稳定行笔,无提按变化,细线(轻)粗线(重)
提按训练
改变方向训练弧行俯仰向背组合转折
快慢节奏变化训练行笔速度的变化,影响墨汁流量,使线条产生浓淡枯湿变化。
收笔(调整锋颖状态)
原位驻笔再提笔折返提锋空回转向提笔下切或转收
四、书法文化知识的教学应当立体化
基本的书法文化知识包括:
汉字的发展历程
书法的要素
文房四宝
字体与书体
书迹的形成方式
中国历代书法名家
历代书法名作
书法与生活
书法与哲学
五、书法是德育的重要载体
端端正正写字堂堂正正做人
,以书育人。
书法作为中国传统文化的瑰宝,本身就有丰富的内涵,只要客观呈现,就有很强的德育作用。
。
传统节日中的书法
毛泽东的书法
向雷锋同志学****br/>为人民服务
好好学****天天向上
清华北大的校名题写等
三、读帖
读什么?一读文字内容,感受文义;二读点画,知形象;三读结构,晓字法;四读轻重,明墨色;五读谋篇,懂章法;六读整体,品神韵。
读帖是临帖的基础,是学书的必过“火焰山”。宋代黄庭坚云:“古人学书不尽临摹,张古人书于壁间,观之入神,则下笔随人意。”宋代姜夔在.《续书谱》中引用唐太宗的话:“皆须是古人名笔,置于几案,悬之座右,朝夕谛观,思其用笔理,然后可以临摹。”唐代孙过庭在《书谱》中强调:“察之者尚精,拟之者贵似”。
读懂碑帖文章内容,过文字、词语关。经典中很多文辞优美,如“居高思墜,持满戒溢”“激扬清波,涤荡瑕秽”(《九成宫》),“德彰素里,行成兰室”(《颜勤礼碑》),“幼怀贞敏,早悟三空之心,长契神情,先苞四忍之行。松风水月,未足比其清华,仙露明珠,讵能方其朗润”。(《圣教序》),这些词句都可以直接拿来进行书法创作。
读懂经典碑帖整体风格,领略大的风格特征和神韵。如颜体的气势庄严雄浑,庙堂阳刚之气。
比对→发现问题→重读帖→更正并重临是临摹的一般程序。察之精微是拟之酷似的前提,比对调整促进察之精微。
临帖三境界:眼到、手到、心到
临帖四要:
要坚持循序渐进。前人讲练****书法须经五个阶段:一遍正其手脚,二遍须学形势,三遍须令似本,四遍加以遒劲,五遍每加抽拔。同时,在重点安排上也应注意循序渐进。如这一阶段侧重临****结构,下阶段侧重临****笔法,接着进行综合练****等。如此持之以恒,就能从一点一滴中看到成绩,从而坚定自己学好书法的决心与信心。
要坚持意在笔先。
要坚持提高人文涵养。
要坚持相互切磋。
*藏锋,学会抢藏、虚藏和实藏;写字的最高境界是简约,但不是简单;
*执笔要有角度的变化;
*在行笔过程中要调锋;
*楷书的结构、比例要准确;
*一件作品中,变化的字只是一部分,不能个个都发言;
*一幅字中,字与字之间要有联系,创造矛盾后再解决矛盾,做到变化中的统一。
九成宫碑简介
魏征撰文,欧阳询76岁奉诏书写。
笔画: