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一年级上册美术教学反思
一年级上册美术教学反思1
对于这个一年级的教材,我已经是第二回教了。因为前年刚刚教过,所以我经常会拿前年的教学和这次的对比。作为第二次任教,在处理教材的时候,会多一些自己的思考。记得前年教这个的时候,觉
一年级上册美术教学反思
一年级上册美术教学反思1
对于这个一年级的教材,我已经是第二回教了。因为前年刚刚教过,所以我经常会拿前年的教学和这次的对比。作为第二次任教,在处理教材的时候,会多一些自己的思考。记得前年教这个的时候,觉得让孩子自己动手去做比较难,我就干脆自己示范做了一个,结果学生的作品千篇一律。
我们的美术课需要激发孩子的想象力,不是让孩子照搬照抄。于是,这个学期的这个节,我就改变了教学。首先让孩子自己去想,能想出几种卷的方法,我自己总结出三种重点的卷法,圆柱形、圆锥形、螺旋形。然后让学生去想不同的卷法分别像什么,可以做哪些动物?然后通过图片欣赏,打开学生的思维,原来只要在上面加上动物的眼睛、以及动物自己特有的一些特征,在加上手和脚,一个栩栩如生的卷纸动物就完成了。
之后我再播放一些真实的动物,让学生观察这些的身体应该用哪种卷法比较好,然后再出示用这些图形概括的图片,形象而生动,降低了学生自己创作的难度。在学生整个制作的过程中,卷纸不难,难在如何将纸贴平整?于是这三种卷法我都做了示范。
本次教学我根本没有示范制作一个完整的卷纸动物,而是让学生学会卷纸的基础上,自己去观察去发现去想象,然后进行创作,结果学生的作业比上次的作业精彩多了,各种造型都有,像孔雀、蝴蝶、小猪、兔子、蜻蜓等等。
我们作为教师有时候真是低估了孩子的能力,总是怕孩子完成不好,不敢放手。其实只要我们了解了孩子的学****难点,解决了之后,然后给学生一些空间和时间,孩子会还你无限精彩。一年级上册美术教学反思2
奇妙的撕纸添画一课是综合撕纸、联想、粘贴、添画的学****内容。撕纸与添画,既有手工工艺,又包含了绘画技能,对于刚刚入学的小学生来说,不失为一种较为巧妙而有效的综合能力的训练。本课设置的撕纸是添画的基础,撕纸本身就是一种造型,它为添画提供了一个可让学生思维自由发散的基本形,使学生在添画联系时就大大增强了自信心,又能满足学生追求完美的心理。课件中出示了多幅优秀的学生作业,对撕纸与添画行为提供了多样性的范式,同时对撕纸添画的步骤过程用图片进行撕、贴、画的提示,指导性比较强。
但是在课堂上,我关注得更多的是自己的教学内容,而没有关注到学生,忽视了学生在教学活动中的主体地位。在课堂上,学生就是学****的主体,要让我的学生更主动的参与到“学”之中,而不是老师在唱独角戏。老师讲的太多,没有留给学生太多想象的空间,导致课堂中学生的思维不够开阔,而一年级的孩子,想象力应该是非常丰富的。尤其是在讲到转动不同角度观察联想这一部分时,本来完全可以由学生来进行总结、归纳的,但是我没有很好地挖掘出学生的潜力,当有一个学生发现这个方法时,我就对其进行了总结、补充,导致整个班大部分学生的思维还没有打开。在讲到周围、中间添画一部分时,可能是自己有点小紧张,语言应该更加简洁明了,让学生更加容易发现规律和方法。这两个部分也是本堂课的重点部分,我应该讲得更加细,更加深入一些的,但是由于我课堂语言罗嗦,不能一下抓住重点,教学语言的组织也太过平淡,即使课堂的变魔术和学生参与的游戏导入学生非常感兴趣,整个课堂气氛也非常活跃,但是由于以上毛病,导致整堂课也是平平淡淡,没有什么亮点。
这些毛病也是我在日常教学中急需解决的大问题。在以后的工作中我要自己多反思,多请经验丰富的老师来听自己的课、给自己提意见,同时自己多主动向组内老师学****从而提高自己的教学水平,达到有效教学的目的。一年级上册美术教学反思3
懂得儿童心理,恰当运用儿童化语言,有利于引导学生对美术知识的感知,使教学目标更优化达成。
我在教学《请跟我来》这一课时,有一个环节是让学生撕纸造型,很多学生怕撕不好而不敢撕,我给他们示范了撕纸方法后还是有部分学生仍然不敢动手,于是我故意说“撕纸就像看动画片一样简单,不敢撕纸就好像不会看动画片一样,是很没面子的事。”孩子们听后开始尝试撕纸。“每个人的面前都有三张纸片等着被你撕坏呢,所以大胆撕吧,不然纸片们会失望的。”听到这样的话语,孩子们完全放开了。
也有时教学语言的使用需要跟随儿童的认知。在指导绘画环节,我刚把演示图片打开,孩子们就大叫“呀!魔鬼!魔鬼!”——其实那只是一个被夸张了手臂的人而已。我说:“那不是魔鬼,是画的一个人。”,孩子们还是坚持说“魔鬼!魔鬼!”
而且相互之间因为这个“魔鬼”的刺激感到兴奋。这个时候如果我拿出老师的威严来把这片叫声硬压下去,表面是会平静下来,而孩子们内心里还会因为这个“魔鬼”