文档介绍：口语交际教学反思:
《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听和说双方的互动过程。"双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“童话”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材,整堂课自然流畅,学生情绪高涨,精彩纷呈。在口语交际教学反思:
《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听和说双方的互动过程。"双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“童话”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材,整堂课自然流畅,学生情绪高涨,精彩纷呈。在教学设计时,力求充分表达“互动”这一特点,在真实有效的互动中激活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神;在师生互动中转换角色,建立平等交流的交际平台。本节课在教学时,为了充分表达新课改理念和研究点,我注意调动学生的学****经历和生活经历,采用独立尝试、讨论等方式,让学生主动探究解决问题的方法。
1。创设有效互动气氛
课堂上平等、民主、和谐的师生关系;宽松、自由、信任的交际气氛;尊重学生的表达方式,多褒扬,少批评,及时发现学生说的过程中的每一个闪光点,保护好学生的自尊心和自信心……这些,都使得学生愿意尽情地展示自我,兴趣盎然地参和交流.(精品文档请下载)
2。创设有效互动情境
我国教育家叶圣陶说:“作者胸有境,入境始于亲。”有人说:“环境塑造人。
”这些话很有道理,口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到详细生动的情境中,由此情此境激发学消费生口语交际的欲望。(精品文档请下载)