文档介绍：-
.z
基于课程标准的教学
探讨
备课时,我们更应关注——
"教材处理〞还是"目标明晰〞.
"一节课〞还是"一门课程〞.
上课时,我们更应关注——
"有无告诉学生〞还是"学生有无明白〞.
"方法好看与新奇〞还是"方法与目-
.z
基于课程标准的教学
探讨
备课时,我们更应关注——
"教材处理〞还是"目标明晰〞.
"一节课〞还是"一门课程〞.
上课时,我们更应关注——
"有无告诉学生〞还是"学生有无明白〞.
"方法好看与新奇〞还是"方法与目标的一致性〞.
考虑作业时,我们更应关注——
"时间占用〞还是"检测目标〞.
"多做练****还是"检测—稳固—提高〞.
容
何为基于课程标准的教学.
如何编制学期学科课程规划——"课程纲要".
关键技能是什么.
何为基于课程标准的教学
〔一〕教学的三种取向
基于教师个人经历的教学
教师所能教给学生的只有自我。〔王尚文,2007〕
基于教科书的教学
教科书是教材的权威,是教学方案的心脏;没有教科书就没有学校,。〔Chambliss&Calfee,1999〕
-
.z
基于课程标准的教学
课程标准与教学有何关系.
课程层级 新课程运作系统
1、理想的课程 1、根底教育课程改革纲要
2、正式的课程 2、课程方案
3、课程标准
4、教材〔模块〕
3、教师理解的课程 5、学期课程纲要
6、单元/课时方案
4、师生实际运作的课程 7、课堂教学
5、学生体验到的课程 8、纸笔测验/表现性评价
.:"两皮〞即3-8不一致何以产生.
新备课"新〞在何处.
课程标准
教材评价设计
教参
课程教学设计〔课程纲要+教案〕
课堂教学
学****结果
教师应像专家一样思考标准、教学与评价的一致性.
-
.z
如何规划一门学科.
——学段、学期、课时的一致性
目标链
备课、上课与作业的一致性
〔1〕目标:我要把学生带到哪里去.
〔2〕评价任务设计:我怎么知道学生已到那里了.
〔3〕教学过程设计:我如何安排学****活动才有利于
学生产生更好的表现.
〔4〕教学实施即评价:收集—解释—反应
〔5〕课外作业:检测目标达成的工具;
稳固所学知识;提高与拓展
例:一份教案
【主题】〔1〕〔初中数学八上〕
【课程标准】在具体情境中理解并会计算加权平均数.
【容与学情分析】略
【学****目标】
,并能解决与例题难度类似的问题;
,在教师提供的实际问题中求加权平均数,并说出"权〞的变化对结果的影响;
,至少能举出三个生活实例,体会平均数在日常生活中的广泛应用。
-
.z
【评价任务设计】
、2、3、4检测目标1的达成;
、6、7和8检测目标2的达成;
、7、8检测目标3的达成。
【教学过程】〔简〕
生疑:Q1、2〔从经历导入〕
释疑
一、何为算术平均数.〔Q3、4〕
二、何为加权平均数.〔Q5、6〕
三、权的变化会带来什么样的结果.〔Q7〕
提高
四、加权平均数有何用处.〔Q8〕
小结
作业:课本P253,第1、2、4题