文档介绍：提高初中历史课堂效率的尝试
【摘要】让学生自主学习、积极参与、加强实践体验,掌握学习方法,让学生成为学习的主人,提高学生注意力,提高课堂效率。
【关键词】先学后教;以学定教;提高注意力;课堂效率
【中图分类号】【文献标识提高初中历史课堂效率的尝试
【摘要】让学生自主学习、积极参与、加强实践体验,掌握学习方法,让学生成为学习的主人,提高学生注意力,提高课堂效率。
【关键词】先学后教;以学定教;提高注意力;课堂效率
【中图分类号】【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)09-0163-02
2011年颁布的初中历史课程标准中课程基本理念是鼓励自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式的创新,使全体学生都得到发展。因此,新课改要求教师必须积极探索实践符合新理念的教学方式,下面本人就把自己的提高课堂效率的课改成果汇报如下。
一、理论依据
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这是美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。
在塔尖,第一种学习方式——“听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种,通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%。
第三种,用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%。
第四种,是“示范”,采用这种学住30%。
第五种,“小组讨论”,可以记住50%的内容。
第六种,“做中学”或“实际演练”,可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学住90%的学习内容。
学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。
因此,教师要深入研究以学生的学习为中心,如何改善教师的教学方式,如何改善学生的学习方式,才能尽可能地提高课堂效率。
,以学定教理论。
这是关于教学顺序的总要求。苏联著名心理学家维果茨基提出的最近发展水平(也称最近发展区)是先学后教的心理学依据。
新课程要求:在整个的课程活动过程中强调学生学习的主体意识,老师不再是教育活动的绝对权威,而应该成为学生学习的指导者、合作者、促进者。新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式,构建以学生为主体的,探究性的,积极主动的学习模式。
从学生角度看,充分发挥学生的学习主动性,做到课堂以学生为主,让学生主动自觉的发现问题、解决问题,提高学生学习的兴趣,使他们掌握学习的方法,主动接受和探索知识,而不是传统的被动的填塞式的学习,这是实施素质教育、实现高效教学的一种途径。而在课堂中采用“先学后教”有利于达成这一目标,因此,贯彻“先学后教”理念是实现课堂有效教学的客观需要。
二、提高课堂效率的基本理念
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听一遍,不如看一遍;看一遍,不如写一遍;写一遍,不如讲一遍;讲一遍,不如辩一辩。总之,就是要让学生在科学规律的指导下,全面地参与学习,加强切身体验和实际操作,才能高效率地学习。
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“三讲”是指:讲重点;讲难点;讲易错点,易混点,易漏点。
“三不讲”是指:学生已经学会了的不讲;学生通过自己学习能够学会的不讲;讲了也不会的