恐龙教后反思.doc

文档介绍：上出语文味学得有滋味
——《恐龙》一课教后反思
议论文以理服人,哲理性是它的主要他点;记叙文以情感人,形象性是它的主要的他点。常识性的文章是以知识性为主要特点,正因为如此,更多关注的是知识的理解和方法的掌握,从而导致学生学得乏而无味,兴上出语文味学得有滋味
——《恐龙》一课教后反思
议论文以理服人,哲理性是它的主要他点;记叙文以情感人,形象性是它的主要的他点。常识性的文章是以知识性为主要特点,正因为如此,更多关注的是知识的理解和方法的掌握,从而导致学生学得乏而无味,兴趣索然。(精品文档请下载)
本课,在着手设计时,立足语文学科特点,借助多媒体手段,试图让学生在学习常识性文章时,学得有滋有味。
上出语文味
1、作为三年级的孩子是第一次接触说明文,对说明方法没有概念。怎样让孩子感受到作者描绘的精当?课始,让孩子自己说说你所看到的“雷龙",再结合课文看看作者是怎样写的?而这样的描写给你留下了怎样的印象?连续的发问、引导,带着孩子边读边悟:作者是如何抓住特点,巧妙运用说明方法写出雷龙的样子的。这正是语文学习的三个步骤:写了什么-—怎样写-—为什么写。这种初次说明方法的接触,是学生一步一步悟出来的,而不是老师给的一个概念。接着,让学生选择感兴趣的恐龙自主学习,在小组内合作交流其他四种恐龙,他的的特点是什么?作者是怎样写的?老师先导后放,让学生在自主学习,小组合作学习中进一步感知说明方法、说明语言的恰当.(精品文档请下载)
2、说明性的文章,更能体验到作者用词的准确性。在学习恐龙特点的过程中,重点和孩子一起品读了三个词语“庞然大物”“
望而生畏”“千奇百怪",采用了不同的方式,或联络课文或理解重点词素或联络生活,然后采用了指名读、齐读等形式,感受课文语言文字运用得准确,,让学生较深化地感受到作者是如何抓住特点介绍恐龙的。(精品文档请下载)
3、在学生初步感知说明方法巧妙的运用之后,试着介绍感兴趣的恐龙。虽有一定的难度,但尝试着借助搜集的资料,学着书上的写法,是学生学习的内化,非常重要。今天写不好没