文档介绍：幼儿教师语言
幼儿教师语言
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幼儿教师语言
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少儿教师语言
教师教书育人,为人师表,一言一行都能影响孩子。语言是老师与学生交
流的最直接最有效的方式。关于少儿园的老师来说 ,语言的运用尤其重要。由于
少儿处幼儿教师语言
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少儿教师语言
教师教书育人,为人师表,一言一行都能影响孩子。语言是老师与学生交
流的最直接最有效的方式。关于少儿园的老师来说 ,语言的运用尤其重要。由于
少儿处于语言快速发展阶段 ,语言的学****能力很强。幼师陪伴少儿一日活动 ,随时
随处都影响孩子。老师的语言要能支配孩子。让孩子快乐使孩子依靠你、喜爱你,
保持踊跃向上的情绪 ,直至给孩子的语言发展确立优秀基础。所以同孩子说话是
很讲究的,需要必定的技巧。
我这里要说的语言主假如指幼师在组织少儿一日活动中所能听获得的
口头语言和能看到的肢体语言。少儿园老师适合地综合运用这两种语言,能充足调换孩子的踊跃性,让少儿轻松快乐的体验活动。
口头语言应使用标准的一般话,用词正确,朴素生动,切近少儿心理,让少儿易学易懂;语调解蔼、轻柔,语速应随说话的内容决定快慢,合时地让语言抑扬顿挫,能够牵引孩子的注意力。而据自己察看,部分幼师或多或少的存在一些语言问题或不太好的语言****惯,稍作总结、剖析,概括以下:
一、一般话不标准
1、某些字词发音不正确。固然好多老师都经过了一般话测试,但或许平常说话不太注意,也没多练****又或许语言环境的限制性[长沙或长沙地域方言的影响]某些字词的音会调转可是来。如平舌音和卷舌音的变换,鼻韵母(ing、wong、eng、ong等)相混,花与发不分、扶与湖同音等,这也是当地方方言中广泛存在的问题。受这些读音****惯的影响,有时一不注意就混作一谈。此外,我们还要注意
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掌握和运用音变。音变是一般话中的一种比较复杂的现象如儿化音 ,啊字变音
“一七八不”的变调等。正确的掌握和运用音变,讲起话来就口语化,也流利;相
反,就会使语言“字化”、干涩。所以我们必定要注意多练****这些字词的发音 ,
平常同事之间相互敦促 ,也要能实时纠正少儿不正确的发音。
2、一般话中夹杂了方言字词和方言句式。如“你坐好噻!”“吃饭不?”“这里好乱啊,谁来捡拾一下?”“我跑不你嬴。”等,这类夹杂了方言字词和方言句式的一般话主假如出自长沙地域老师之口,与她平常的语言****惯有关,受思想的影响,是用方言思想变换成一般话思想,再用一般话表达。说话是一连串音节的组合,不行能给思想变换留出时间,方言词语或方言句式就会随思想蹦出来。所以我们要学会用一般话思想,用一般话自然流利地表达。我园的孩子好多都来自乡村,有的孩子根本没学过说一般话,但语言适应能力很强,一到少儿园就能随着老师和小朋友说一般话。城市里的孩子也有很多受方言的影响。所以孩子们说话总有些可爱之处,就在于一般话中夹杂了方言字词和方言句式。如“老师,我不知晓搂{拉}裤子。”‘他拌{摔}了一跤。“你到我屋里玩去不?”假如老师都能说出这类一般话,那孩子们就理所自然了。我们都知道,孩子学****语言的基本方法是模拟,所以,***语言的质量直接影响孩子的语言水平。作为老师,我们有责任