文档介绍：《小学语文教师》读书笔记
《小学语文老师》读书笔记1
“合作、探究”、“综合实践活动”“感悟、体验”,伴随着新课程改革,各种新的理念、方法成为老师的追求。在追逐的过程中许多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉,甚至有人感叹“语文教学像雾、《小学语文教师》读书笔记
《小学语文老师》读书笔记1
“合作、探究”、“综合实践活动”“感悟、体验”,伴随着新课程改革,各种新的理念、方法成为老师的追求。在追逐的过程中许多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉,甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”面对种种困惑和疑问,作为一名一线的语文老师,伴随对新课标的深化解读。我觉得上简洁的语文课是正确的选择。
一、简洁明确的教学目标
老师在实施教学任务前必需有目标意识,目标就是要求,目标就是方向。因此,教学目标要简明。在一堂语文课上我原委要让学生获得什么学问、提高什么实力、关注什么情感体验,教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能,让目标贯穿于教学的全过程。
二、简洁明白的课堂教学
“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写,字、词、句、篇,积累运用千头万绪,“工具性”与“人文性”争辩不休。但扎扎实实的语文课堂就犹如张庆老师讲的“读读写写,写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字,让语文课上讲语文的东西,不要出现关于语文和非语文的东西。
三、简约明晰的评价
教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样,形成性评价和终结评价结合,在语文教学中相识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出推断。应当有一个教学目标相对应的评价。
语文教学方法多样,形式各异。不管用什么样的方法,不能脱离语文教学的基本规律,语文应当姓“语”。在简洁中看到困难,于平淡中体现奇妙。
《小学语文老师》读书笔记2
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以持续,取决于老师是否能充分发掘学生的爱好点,调动学生学****的主动性和主动性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾学问的传授、情感的沟通、才智的培育和特性塑造的过程。那么,怎样提高课堂教学的有效性呢?我有几点体会:
一、深化钻研文本。
新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于老师必需先钻研、理解文本,要“在文本中走几个来回”,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。假如老师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读,上课时对教材内容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,这样的课堂教学自然是不行能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明:语文的‘工具性’与‘人文性’均详细地体现、落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字,‘工具’也就无法成为工具,‘人文’也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我虽然执教了八年的语文,但每每钻研一篇新的课文,总是先通读一遍,给每个自然段标上序号,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法作出“预设”,或查字(词)典说明,或比照近义词、反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解。假如要联系上下文理解的,则在一旁作上标记。对于要通过查字(词)典理解的词语,自己先查字(词)典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍,我总是仔细地把课文朗读或默读几遍,发觉一些难于把握停顿或比较拗口的语句,刚好做上记号,备课时写入教案,课堂上予以指导。此外,在阅读各种教学参考书的同时,我总是把文章的结构分析在教本上作好标注,把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含
义,总是写在一旁,便利课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上,我才起先撰写教案,而且几乎是一挥而就。课堂上,我可以不看教案执教,但却不能离开教本上课。一篇课文原委应当怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的老师特性,面对不同层次的学生,没有最好的,只有此时此地最有效的这个过程中,老师或许要花费很多时间与精力,甚至包括一些“无用功”,但它却是提高课堂教学效益必不行少的、最重要的一环。
二、创设问题情境,激发探究的爱好。
苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的须要,就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种须要特殊剧烈。”因此,在教学过程中,要尽量这学生供应自主探究的机会,让他们置身于一种探究问题的情境中,以激发学生剧烈的求知愿望,主动主动地去