文档介绍：《汉语拼音aoe》教学反思
《汉语拼音aoe》教学反思1
本节课以“情趣性、嬉戏性”为特点,倾心教学情境的设计,吸引学生的留意力,激起他们学****的爱好。在学****读音时,充分利用孩子们熟识的童话中的背景,看插图,听儿歌,尝试读(亲自体验),《汉语拼音aoe》教学反思
《汉语拼音aoe》教学反思1
本节课以“情趣性、嬉戏性”为特点,倾心教学情境的设计,吸引学生的留意力,激起他们学****的爱好。在学****读音时,充分利用孩子们熟识的童话中的背景,看插图,听儿歌,尝试读(亲自体验),并以学生当“小老师”为主线,让学生读好单韵母。这一环节的教学中,既体现了老师导的作用,也充分体现了学生的自本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,老师角色和教学行为都发生了彻底的变更,详细表现在以下几个方面:
1、注意了学****方式的变革:
能够从学生的学****实际和身心发展需求动身,引导学生主动参加教学实践,以参加求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分信任学生,让学生间尝试学、相互教学、探讨探讨学,学生主体地位凸现,真正成为了学****的主子。
2、创建性的运用教材:
在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,加强了综合的教学思路。一些弹性要求和沟通展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创建力在老师的感召下得以彰显。
3、拼音教学生活化、情境化:
以嬉戏和活动为主线,让全体学生主动动口、动脑、动手,多种感官协同参加。联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了学生思维的广度和深度,学生学****看法和情感得以升华。主动学****和互帮互助互学互评的生生交往。
《汉语拼音aoe》教学反思2
aoe的教学,这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说,这些拼音他们都已经会读了,因此在课堂上留意力不集中。
在aoe的教学中,我运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中驾驭学问,教学主要显示几个特点:
1、利用故事,创设情境
从图入手,我先把aoe情境故事放给孩子们听,让他们自己发觉故事中出现的拼音宝宝。而后在依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如,第一幅图:小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于接受,学问给的很自然,重点视察小女孩的头,以协作字母“a”的字形记忆。
2、借助儿歌,识记字形
儿歌由于其琅琅上口,通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中,我们紧紧抓住这一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如,在学****ɑoe”时,教学朗读儿歌:“嘴巴张大ɑɑɑ,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee。”
3、互动探究,激发思维
学****不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度,而重在适时激起孩子的思维,用学问本身的力气唤起求知欲望,给孩子施展才能的机会,给他们最大的自由空间。课中,“你有什么好方法记住它们吗?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜:“眼珠圆圆,ooo”“鸡蛋圆圆,ooo”“阿姨阿姨,aaa”……由此,孩子的思维异样活跃,特性得到了无限张扬,创建力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空,信任他们肯定回放飞可爱的童心,给你一份惊喜的。
4、嬉戏活动,愉悦课堂
“爱玩是孩子的天性”学前班的孩子留意力难以长时间地保持,我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课,而是在玩,在享受课堂。本课中,我设计了一些嬉戏活动,让孩子在玩中巩固,在巩固中玩,使孩子学得爱好盎然,乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的氛围。
5、关注每一个孩子的发展
这是新课程标准的基本理念。在教学中,我尽量把目光撒在每一个孩子的身上,采纳大面积指名读,开火读,小组读,小老师教读等多种形式,使每一个孩子都能参加到课堂中来,都有呈现自我的机会。
这节课是我对新课标精神的初步实践,以后要更进一步努力!
《汉语拼音aoe》教学反思3
一、用好情境图、语境歌,让拼音教学化难为易
打开课本,最吸引我的是那幅生动的情境图。早晨,路边的小公鸡站在篱笆上向着红日oo啼。阿姨领我到村西的池塘边去玩。池塘里可爱的小白鹅ee叫着,好象在说:“小挚友,早上好!”生动活泼的画面上,“ɑoe”三个字母也出现在相应的位置上,一目了然。
情境图下面是字母的书写教材,非常清晰地标明白字母的书写笔顺。接下来支配的是字母ɑoe的表音表形图,教学时要引导学生细致视察边上的表音表形图,从音、形两方面入手,比如ɑ的教学,可以先出示左边阿姨的头像,问小挚友:“图上画的是谁?”“阿姨”。“那今日我们要学****的拼音字母和阿姨的阿有关,请小挚友再说一边‘阿姨’这个词语。”然后老师再