文档介绍：《狐狸和乌鸦》教学反思
《狐狸和乌鸦》教学反思1
《狐狸和乌鸦》是一篇童话,讲的是一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话简单上当受骗。为了指导孩子们更好地进行分角色朗读和理解课文内容,我采纳了板书演示和揣摩人物心理的方式《狐狸和乌鸦》教学反思
《狐狸和乌鸦》教学反思1
《狐狸和乌鸦》是一篇童话,讲的是一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话简单上当受骗。为了指导孩子们更好地进行分角色朗读和理解课文内容,我采纳了板书演示和揣摩人物心理的方式,有效引导孩子们学会用此类方法更好地进行语文学****下面主要说说揣摩人物心理这一做法:
1、狐狸的心理。当狐狸来到树下看到乌鸦嘴里叼着一块肉时,我问孩子们:狐狸会想些什么?接下去的问题:狐狸眼珠一转,他会想些什么?当第一次乌鸦没有回答,狐狸会想些什么?当其次次乌鸦还是没有回答,狐狸又会想些什么?当狐狸叼到肉之后,会说些什么?做些什么?
2、乌鸦的心理。当狐狸第一次套近乎,我问孩子们:乌鸦会想些什么?接下去的问题:当其次次狐狸问候乌鸦的孩子时,乌鸦会想些什么呢?当第三次狐狸赞美乌鸦的羽毛和嗓子时,乌鸦心情如何?会想些什么?当肉落入狐狸的嘴之后,乌鸦会想些什么?会有什么举动?
通过这样的问题追问,孩子们会在老师的引导下自觉进入角色,设身处地想人物之所想,从而更深地了解课文内容,更好地把握人物的性格特点,更好地进行角色朗读。
《狐狸和乌鸦》教学反思2
x江宁区首届“秋实杯”语文老师赛课前,实行了片级竞赛。上课的内容是《狐狸和乌鸦》,课堂中拓展延长时,我设计了一个问题:“同学们,乌鸦辛辛苦苦找来的一块肉被狐狸给骗走了,你想对乌鸦说点什么呢?”学生们争先恐后举手发言,我喊了其中一个小男孩,他说:“乌鸦,你真是太笨了。你不应当听狐狸的奉承话。”另一个举手说:“乌鸦,你下次要汲取教训,不能再上狐狸的当了。”有一个探着身子站着,手向前举得长长的男孩,得到我的允许后迫不及待地说:“乌鸦,你真是太笨了。要是我的话,我就把肉放在树杈上,再唱歌给狐狸听。肉就不会掉下去了。”“哎呀,你真是个聪慧的孩子,可文中的乌鸦没你这么聪慧,所以她上当了。”我的话音刚落,有一个男孩不等我喊他就站起来说道:“乌鸦,你真是不动头脑,狐狸就是想让你张开嘴巴,让你嘴里的肉掉下来,你怎么能唱歌呢?假如我是你的话,我肯定把肉放在树上并用一只爪子紧紧地抓住,然后再唱歌。”我说:“你真是个有方法的聪慧孩子,可是乌鸦当时没想到这一点,所以,才有了我们学****的这个故事呀!”
听了这两个孩子的精彩发言,听课老师不由得响起了掌声,还露出了赞扬的一笑。
叶澜老师指出:“课堂应是向将来方向挺进的旅程,随时都可能发觉意外的通道和漂亮的园景,而不是一切都必需遵循固定线路而没有***的行程。”是的,正如叶老师说的,课堂随时有意外的漂亮风景。那就是所谓的课堂动态生成。课后,很多老师说我的那一课的精彩之处就是后面的那两个学生的精彩发言和老师对他们的评价,使得原本“微波粼粼”的课堂激起了朵朵精彩的浪花。也是课堂的动态生成使课堂更精彩。我就本课进行了反思,有了以下几点相识:
一、要正确相识课堂的动态生成。
小学语文课堂是随时会有动态生成的。动态生成指的是在语文课堂教学过程中师生、生生、生本之间,通过对话,互动沟通彼此的思索和见解,使