文档介绍：(完好版)教育知识与能力(背)整理
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第一章
一、教育的实质属性
教育是一种有目的地培育人的社会活动,这是教育差异于其余事物现象的根本特点,是教育的质的规定性。(完好版)教育知识与能力(背)整理
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第一章
一、教育的实质属性
教育是一种有目的地培育人的社会活动,这是教育差异于其余事物现象的根本特点,是教育的质的规定性。它拥有以下四个方面的特点:
,是个体在社会的生计需要。
、有目的、自觉地传达社会经验的活动。
。
,存在着教育者、受教育者及教育影响三种因素之间的矛
盾。
二、教育拥有相对独立性
。在相同的政治经济制度和生产力发展的水平的国家,会有不一样特点的教
育;不一样名族的教育会表现出不一样的传统和特点。
。(主要表现为政治思想、道德看法、哲学思想等),受这些意识形态的影响,主要表此刻教育看法和教育内容上。
。教育可能超前于必定的政治发展水平,也有可能落伍于必定的政治经济发展水平。
三、20实质此后的教育新特点
四、人的发展
人的身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的所有人生过程中,不停发生变化的过程,特别是个体的身心特点向踊跃的发面变化的过程。
人的身心发展包含两个发面:
一是生理的发展。
二是内心的发展。
五、人的身心发展规律
。
。
。
。
。
六、学校教育在人的身心发展起主导作用
1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培育人的活动,它规定着人的发展。
2)学校教育是经过受过特地训练的教师来进行的,相对而言成效较好。
3)学校教育能有效的控制和协调学生发展的各样因素。
七、学校教育对个体发展的特别功能
1)学校教育依照社会对个体的基础要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。
2)学校教育拥有加快个体发展的特别功能。
3)学校教育,特别是基础教育对个体发展的影响拥有即时和延时的价值。
4)学校教育拥有开发个体特别才能和发展个性的功能。
八、素质教育
素质教育是指依照人的发展的社会发展的需要,以全面提升全体学生的基础素质为根本目
的,以尊敬学生主体性和主动精神,侧重开发人的智慧潜能,形***的健全个性为根本目的的教育。
1)素质教育以提升公民素质为根本主旨
2)素质教育是面向全体学生的教育
3)素质教育是促使学生全面发展的教育
4)素质教育是促使学生个性发展的教育
5)素质教育是培育学生创新精神和实践能力为要点的教育
第二章
一、学科中心论的主要看法
学科中心课程理论主张:学校教育的目的在于把人类千百年来累积下来的文化科学知识
传达给下一代,而这些文化科学知识的精髓就包含在学校设置的哥们学科里。教师的任务是
把各们学科的知识交给学生,学生的任务是掌握早先为他们准备好各门学科的知识。学校课
程应以学科的分类为基础,以学科教课为核心,以掌握学科的基础知识、基础规律和相应的
技术为目标。
二、限制课程开发的因素
学生、社会及学科特点是限制学校课程的三大因素。
1、学生的年纪特点、知识、能力基础及其可接受性
2、社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响
3、学科特点影响课程的编制
三、课程内容的三种文本表现形式
(1)课程计划
课程计划是课程设置的整体规划,它对学校的教课、生产劳动、课外活动等做出全面安排,
详细规定学校应设置的学科、学科开设的次序及课时分派,并对学期、学年、假期进行区分。
(2)课程标准
课程标准是课程计划的详细化,是课程计划中每门学科以大纲的形式编定的、有关学科教课
内容的指导性文件,也是教材编写、教课、议论和考试命题的依照,是国家管理和议论课程
的基础。它规定了学科的教课目标和任务,知识的范围、深度和构造,教课进度以及有关教
学法的基础要求。
(3)教材
教材是教师和学生据以进行教课活动的资料,包含教课书、讲义、解说纲要、参照书、活动
指导书以及各样视听资料。此中,教科书和讲义是教材的主题部分,故人们常把教科书与讲
义简称为教材。
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