文档介绍：《秦兵马俑》教学设计
 
老师行为
学生学****活动
设计意图
一、课前检查预****情况。
大屏幕出示“预****要求":
1、熟读课文,自学生字,查字典理解不懂的词语。
2、多渠道搜集和秦兵马俑相关的资料,如:各俑坑的规模,兵马俑的数量《秦兵马俑》教学设计
 
老师行为
学生学****活动
设计意图
一、课前检查预****情况。
大屏幕出示“预****要求":
1、熟读课文,自学生字,查字典理解不懂的词语。
2、多渠道搜集和秦兵马俑相关的资料,如:各俑坑的规模,兵马俑的数量、种类等。
3、师问:同学们通过哪些方法搜集的资料?
 
 
1、齐读课题
 
2、汇报搜集的资料
 
 
课前布置学生做了很多预****工作,这是上好这节课的重要前提,因此检查、落实就很有必要。同时也贯穿多渠道搜集信息的理念.
二、欣赏录像,***导入。
1、播放电影《英雄》片断。师:,这气势多么庞大!以致于秦始皇还建造了一座宏大的兵马俑坑作为自己的陪葬,就是如今的秦始皇兵马俑博物馆。
2、师:同学们,有谁去过秦始皇兵马俑博物馆?说说你当时的感受。没去过的同学想理解什么?
 
1、学生观看电影
 
 
 
口头提问是学生质疑的一种方法。让学生自己提出问题,那么更具有情趣和诱惑力,能激发学生主动考虑的兴趣。同时也使学生和课文、编者之间的
3、老师帮助整理后部分板书。
 
4、师:那好,今天就让我们跟随作者一起到那神奇的地下王国去探秘吧!
2、学生提问题
 
 
 
 
“对话”成为可能。
电影片断气势宏大,音乐震撼力强,一下子就调动了学生的学****兴趣。使学消费生探究兵马俑机密的冲动。
三、初读课文,整体感受。
1、课件出示问题:课文中哪句话归纳写出了兵马俑的特点?
2、师问:这句话在文章中起什么作用?(承上启下,是一个过渡段。)用哪个词连接起来的?
师问:课文哪些自然段分别写出了这些特点?
1、学生自由读书,边读边考虑。
 
(不仅……而且……)
2、学生找出相对应的段落
本文层次清楚,,也有利于理清学生的思路,同时也稳固了对过渡段的认识.
四、分模块学****课文。
(一)、规模宏大
1、过渡:课文是怎样描写秦兵马俑规模宏大的?
1、自学第二自然段,用横线划出相关的句子,并作批注,读后谈感想。
本段的学****以自学为主,并且读、思、写、说相结合,随机穿插学****写作方法,加上自己补充资料,既有自主学****又有老师的引导,还有课外资料的延伸.
2、课件出示一号坑全景图(配乐,问:你能用什么词来形容这支队伍?
3、师:让我们想像着这支庞大的军阵,一起来读读作者看到的情景。用课件出示。
 
 
 
 
(二)、类型众多
1、过渡:兵马俑都是仿真人、真马造成的,他们的身份、兵种不同,。
2、课件出示不同类型的俑特写图,问:课文中写了哪几种俑?
 
 
 
 
 
 
 
2、生齐读二自然段最后一句。
 
3、学生补充介绍二号、三号坑的情况。
(可以出示自己搜集的资料,.)
 
学生课前搜集资料时,