文档介绍：凡卡的说课稿
凡卡的说课稿1
《凡卡》是北师大版五年级下册第六单元的一篇精读课文,是俄国闻名作家契诃夫的优秀短篇小说,文章篇幅长,结构困难。课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒,受尽了种种磨难,想急迫回到乡下,却实现不了这个小小的心愿,揭凡卡的说课稿
凡卡的说课稿1
《凡卡》是北师大版五年级下册第六单元的一篇精读课文,是俄国闻名作家契诃夫的优秀短篇小说,文章篇幅长,结构困难。课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒,受尽了种种磨难,想急迫回到乡下,却实现不了这个小小的心愿,揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的依次(打算写信-写信-寄信)支配,并有两处插叙(忆守夜、忆砍树)、多出细微环节描写和意味深长的结尾(以梦结尾,含义深刻)。
这个故事发生的年头距离学生比较久远,学生须要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景学问进行深化了解。就文章内容而言,语言通俗易懂,情感又表达的朴实真实,学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是简单的。但文章篇幅较长,结构困难,要想牢牢抓住文章几条主线,做到入情入境,深刻体会和把握人物的思想情感,仍旧须要老师发挥主导作用,为学生创设情感体验的情境,以激发学生情感的共鸣,促进学生思想的提升。
新的课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感,使它们借助文本,跟随语言文字、跟随老师情感,在教化者与被教化者两个灵魂的相交与相遇中,唤醒学生的人格心灵,彰显学生的人性,伸展生命的张力,涵养生命的性情。本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念设计的。
为了实现教学理念中入情入境的目的,为学生创设一种情境,供应一个方向,设置一种梯度,引领学生思维进入一种更加深刻、更加广博的境界。设计时注意启发式教学,到处设疑,层层引入,并结合了小组自学、小组探讨、小组探究以及开放式教学和多媒体教学等多种方法。
1、有感情朗读课文,整体把握课文主要内容。
2、通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界,感受凡卡凄惨生活遭受,体会文中表达的思想感情。
3、揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。
4、激发学生思维,触发学生情感,唤起学生对凡卡剧烈的怜悯心和对沙皇统治的憎恨。
理解写信内容,了解苦难生活,感受内伤心苦,体会凄惨命运,受到思想教化。
揣摩作者插叙、对比、衬托这种困难的穿插和改变人称的表现方法。
插图、课件
一、导入新课,明确任务
同学们,上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文,知道了课文主要写了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的事情。大家想一想:凡卡为什么要给爷爷写信呢?板书:想回家
二、情境导读,直奔重点
1、凡卡在信中写了什么呢?请同学们用自己喜爱的方式读读信的内容,当你读到哪儿心有所触动感到生气、难过、怀疑……的地方作上记号,把你的感受批注在旁边。
2、小组沟通感受
3、集体沟通
生:学徒生活恳求爷爷带他回家莫斯科的状况
师:凡卡的学徒生活怎样?
生:凄惨
4、自由朗读第8自然段,想一想:从哪些方面写了凡卡的学徒生活?把感受最深的词句划上记号,从中体会到了什么?(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导)
①出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子),引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词仔细加以体会,再想象凡卡挨打时的惨状,并结合凡卡挨打的缘由深化体会凡卡生活的苦。
②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。
③综合老板、老板娘、店员们对凡卡的看法,从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。
5、引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导)
师:或许是苦痛,或许是生气,我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。九岁的凡卡过着非人的生活,遭遇着这样的磨难。他承受的住吗?因此他惦念着亲情,惦念自己唯一的亲人爷爷。一次又一次的请求爷爷带他回家。谁情愿读读凡卡请求爷爷带他回家的句子呢?生读。
师:同学们读的真好,老师也和同学们一样为他感到难受。
③那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢?引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情
三、进行对比,突破难点
师:凡卡把他的苦痛压抑在心里,在这喧闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难,写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么?回忆给你怎样的感受?请同学们自由读回忆部分。
生:(板书:回忆欢乐)
师:乡下生活真的就那么美妙吗?从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭