文档介绍：《苏州园林》教案设计
八年级语文韩聪茹
〈〈苏州园林>〉是一篇老教材了,文质兼美、,教法却不能一成不变。在新课程施行背景下,,我们往往着重分析说明对象、说明对象
《苏州园林》教案设计
八年级语文韩聪茹
〈〈苏州园林>〉是一篇老教材了,文质兼美、,教法却不能一成不变。在新课程施行背景下,,我们往往着重分析说明对象、说明对象的特征、说明方法、说明顺序,学生学习之后,要点是掌握了,但要说终究对苏州园林留下了多深的印象,那么说不出来,苏州园林终究美在何处,也感受不出。尤其是苏州地区之外的学生来说,更缺乏感性认识了。“拙政诸园寄深眷",叶圣陶在文章中寄寓的情感无法让学生感受到,苏州园林精致典范的艺术之美无法让学生领略到,不能不说是我们教学中的失败.(精品文档请下载)
因此,我设计从详细揣摩文章关键词语入手,到达整体把握文章构造,学会初步鉴赏文章的效果。本课试图以课文中“标本”、“鉴赏"这两个词语入手,引导学生完成教学目的,突出语文课的特色,从语言的分析鉴赏入手,带起对文章脉络的把握,从语言文字中体会美感。为此,在教学设计时,我精心设计了以下几个环节。(精品文档请下载)
教学目的
1.
理解苏州园林的特征,理解课文多角度进展说明的方法。
2.
品味文章语言严密生动的特点.
教学重点
学习由整体把握到详细揣摩的读书方法。
教学难点
培养学生初步的鉴赏才能.
教学过程
一、
导入新课。
导入
:
苏州素以园林著称于世
,
叶圣陶
先生也是苏州人,苏州人游园林,苏州人写园林
,
更觉得亲切。今天,让我们一起走入叶圣陶先生的文章《苏州园林》。
二、
初读课文,整体把握课文内容。
用各自喜欢的方式阅读课文,读后说说对苏州园林的理解。
方法提示:在文章关键词句下做标注。
阅读后,学生交流对苏州园林的理解.
1.
我们一起来阅读课文
,
同学们可以用自己喜欢的方式来阅读文章
,
读完后说说你对苏州园林有了哪些理解
?
给大家
6
分钟时间
,
专注的阅读
,
,
2。
时间到,请同学起来谈谈,你从文章中理解了什么?
三、以关键词语“标本”作为教学切入口进入对文章的讲析。
刚刚大家都谈了对苏州园林的理解。同学看书的时候,我也在读,我在想,要把苏州人熟悉的苏州园林介绍给大家,应该怎么来写呢?我找到了一个词语,足以说明苏州园林的地位。你们有没有注意到,,是“标本”。(板书:标本)(精品文档请下载)
1、
什么是“标本”?
2、
为什么说苏州园林是各地园林的“标本”?
明确:因为它具有代表性,“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,这就是苏州园林的特征.(精品文档请下载)
3
、那么,这幅图画中有些什么内容呢?在苏州园林这幅画中都有些什么景致呢?我们一起到文章里去看看.
阅读相关语段,引导学生把握课文内容,抓住“布局、配合、映衬、层次”四个词语。(用课件辅助。)
明确:有亭台轩榭
(1)
作者是怎么样来介绍亭台轩榭的呢?好,我们来朗读有关语段。
齐读第
3
自然段。(打图片
PPT
)
亭台轩榭布局时最大的一个特点是:绝不讲究对称.(打
PPT
“亭台轩榭布局”)
这样的布局最终是要让苏州园林成为一副?美术画。
(2)
画里还有什么?
有假山池沼、花草树木、近景远景。
假山池沼要讲究配合,他们是怎样配合的?(默读
2
分钟)让我们也来直接感受一下.
(打图片)
高墙之外是喧闹的城市,可是在里面,你觉得身在山间。池沼的河岸,用文章中的话来说,是上下屈曲任其自然,还要用花草点缀,不仅是岸上,水中也有,水陆草木之花各尽其妙。(精品文档请下载)
因此说,画里还要讲究花草树木的配合。
这些景致,方寸之间而有山林之趣。
4
、其实大家发现没有,任何一副图画虽然都有侧重,但实际都表达了这四个讲究。画中有亭台轩榭、池沼、花草,将构成美丽途径的诸多元素都交融在一起,很难把它们分开。可见,布局、配合、映衬、层次都表达着一个总的原那么,那就是,“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”。(精品文档请下载)
(1)
追问,这是一幅怎样的图画?
明确:完美的。
假设要讲到完美,那仅有这四副还远远不够。完美是什么?无可挑剔,没有一丝缺憾,每一个细节,每一个角落都要像一副画,这才称得上完美。因此,同学们在文化章中找找,还有哪些地方也是要讲究的?(精品文档请下载)
学生继续阅读文本,明确园林的角