文档介绍：品德与生活教学反思
品德与生活教学反思1
在“双语教学”展示中,我参与的学科是品德与社会三年级下册第四单元的第一课《学看平面图》,所用的班级是三(4)班。课后针对课堂上出现的问题进行了深刻的反思:
一、教学设计中注意情境的创设
品德与生活教学反思
品德与生活教学反思1
在“双语教学”展示中,我参与的学科是品德与社会三年级下册第四单元的第一课《学看平面图》,所用的班级是三(4)班。课后针对课堂上出现的问题进行了深刻的反思:
一、教学设计中注意情境的创设
本课的教学重点之一是能看懂简洁的平面图,能在平面图中找出某一地点的位置。在教学时,我设计了一个到动物园巡游的情境,设计巡游路途。第一次是创设一个较简洁的路途作为示范引领,其次次让学生选择几种动物设计巡游路途。这种创设看上去有情境,但对于动物园平面图来说单调了很多。因为一个教学的材料在老师的教学时,不能仅仅停留在一闪而过,应当去挖掘材料本身的内涵,用足用好一个材料。
二、动态生成的应变力
教学时,出现了两处动态生成点。我把握住了一处:同样是到巡游几个景点,两个学生所走的路途完全不一样,这是设计时没有预料到的。此时,我追问:你会选择哪种路途,为什么?学生依据生活阅历会选择走近路,这里动态生成。没有把握好的一处是遇到了一个有特性的学生,在巡游三种动物时,他没有根据我的要求去走,而是按自己的想法去设计路途,当时我想把他扭回来,结果没有胜利。此处,我应刚好确定他的设计:你不但巡游了老师供应的动物,还顺便看了其他的动物,很好!然后让他坐下,点到为止。
三、环节的转换要有层次性
在引题、学看指向标、图例时,各环节之间的转换太快,没有层次性,应当在一个环节结束之后停3-5秒的时间,把握环节转换的节奏。
品德与生活教学反思2
《穿衣服的学问》是广教版《品德与生活》二年级上册的一篇课文。纵观我们现在的生活现状,大多数幼童生活的自理实力较差,存在着依靠思想,特殊是衣服的选择、搭配,基本上都由家长包办。同此可见,我们很有必要与孩子们一起探讨穿衣服的学问。教学这一课时,我首先从激发学生的学习欲望入手。众所周知,爱好是学生探究、创建的力气源泉,是学生的最好老师,能否激活课堂活力显得极为重要;其次,本课题材来源于生活,我便指导学生从生活中学,又把所学内容放回到生活中去。与孩子们一同学完《穿衣服的学问》一课后,我真是收获不少!
一、创设生活情境,激发学生的学习爱好
我一开篇,就利用悠扬的背景音乐、色调明丽的图片明确地告知学生——冬天要到了。孩子们通过回忆在生活中的一些相识,主动地投入到课堂中,留意力一下子就集中起来了。同时,通过小品表演再现生活内容,学生看后,进行热情地探讨,无形中也让学生意识到课堂和生活是融会贯穿的,在生活中可以学习,课堂学到的学问也可以回来到生活中去。
此外,为了更好地创设情境,我恰当地运用了各种教学手段。学生在轻松、开心的学习环境中自主探究学习,从而达到良好的教学效果。
二、以生活为载体,把学问运用于生活中
在教学中,我特别擅长利用学生已有的生活阅历为教学资源。学生本身具有肯定的感悟实力,让学生动手操作,设计颜色搭协作理的服装以及让旧衣换新貌,这样既让学生明白了怎样穿衣服才最美的生活常识,提高了学生的审美实力,又让学生学会了节约,一物多用。
其中最值得一提的是,我举办的“谁的衣着最漂亮”评比会特别地胜利。活动中,学生各自发挥想象力,利用自身的特长,大胆地展示自己选配的漂亮的服装,一个个学生俨然一位位魅力十足的小模特,他们的精彩表演把课堂学习推向了高潮。通过观赏模特的展示活动,学生从中也感悟到怎样着衣才是最美的,进而达到了我预定的教学效果。
品德与生活教学反思3
我们知道《品德与生活》课程,是以活动的形式为儿童开拓了一个宽敞的舞台。我们怎样利用好这个舞台,把味同嚼蜡的说教融入到形式多样、敏捷好玩的活动中呢?在教学的过程中,我更多关注的是课堂中随机生成的教化信息。真正地把学习的主动权交给学生。
因此,本节课在目标达成方面落实得比较到位,体现在以下几大亮点:
一、关注开放性课堂对孩子实力的培育。
《品德与生活》是以培育良好品德、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
在这节课里,我打破了课堂上仅有的40分钟的局限,把学习的空间拓展到课前。课前,我带领学生与阳光密切接触,在阳光下玩“找影子、踩影子”等嬉戏,从中启发他们留心视察影子的特点。还利用课余时间视察一天当中不同时间影子的长短与方向的改变等。课堂上,孩子提出了“影子有没有眼睛、鼻子、嘴”等问题,可见,学生的视察是很敏锐,思维是非常活跃的。这都是他们在课前开心的探究活动中,自己去体会、去感受,去发觉,切切实实为课堂的学习沟通打下基础。
二