文档介绍：学生职业规划
学生职业规划篇1
据各类文献资料探讨显示,高校的职业规划教化效果并不乐观,造成这种现象的主要缘由是目前的职业规划教化的内容与课程过于陈旧,大大降低了学生对课程的爱好。随着“互联网+”时代的到来,高校生职业规划教化面临着新学生职业规划
学生职业规划篇1
据各类文献资料探讨显示,高校的职业规划教化效果并不乐观,造成这种现象的主要缘由是目前的职业规划教化的内容与课程过于陈旧,大大降低了学生对课程的爱好。随着“互联网+”时代的到来,高校生职业规划教化面临着新的发展机会,利用互联网实现与教化事业的结合,丰富职业规划教化的内容与课程,开拓出新型的教学模式与体系,对于我国高校高校生职业规划教化大有裨益,指引学生以正确的价值观选择就业,有利于学生的终身发展。
一、现阶段高校生职业规划教化现状及影响因素
(一)现阶段高校生职业规划教化现状
1、职业规划偏离实际,缺乏目标性与整体性
学生在中小学阶段大多养成了被动的学********惯,,高校生很难相识到职业规划的重要性。我国高校生忽视了职业规划的重要性,由于高校的自主学****环境,高校生很难去了解、相识并依据自身的实际状况对自己进行职业规划。
2、高校生角色定位模糊,自我剖析不足,不了解社会职业需求
高校生在角色转变过程中往往会对自身定位模糊,他们很难做到自我剖析,不能透彻全面的分析自己的性格、实力与优劣势。不仅如此,高校生对社会的发展与需求关注度低,不能刚好了解和驾驭社会所需人才和职业的类型。
3、高校职业规划教化缺乏系统性,测评体系不完善
我国高校的职业规划教化课程大多缺乏肯定的系统性。授课老师主要是学校辅导员,其专业学问水平存在肯定的短板,使得课程相对枯燥,好用性较低。与此同时,我国高校职业规划教化课程还缺少专业的测评软件,测评体系亟需完善。
(二)现阶段高校生职业规划教化影响因素
1、客观因素
(1)社会环境存在较多不良因素。高校生由中学相对封闭的学****环境进入到与社会环境有较大关联的高校,他们的价值观、人生观和世界观均处于建立和发展的时期,具有较强的可塑性,同时也缺乏理性的推断与自控,特别简单被外界的事物所干扰,加之社会存在多元化的价值取向,初入高校的学生极易产生错误的、极端的价值观念。
(2)职业规划教化体系不完善。职业规划教化不能仅仅开设理论教学课程,实践教学也是不容忽视的一个环节,但是目前较多的高校并不能较好的开展实践教学,指导力度不足,实****基地的建设也存在诸多不足,不稳定、缺乏层次和系统。在授课老师环节,高校具有深厚的师资优势,但是老师参加职业规划教化的主动性并没有充分的调动。
(3)家庭因素。在家庭中,父母的言语与行为对孩子都是有影响的,子女的职业意向受到父母职业看法的影响。父母在孩子的职业规划中应起到协助、榜样、引导的作用,通过正确的方式科学的启发孩子进行职业规划。
2、主观因素
当高校生毕业面对职业的选择时,基本会表现出两种倾向:一、过于自信,高估自身的实力,好高骛远,对职业的选择期望偏高;二、得过且过,以完成学业为主要任务,对自己的职业规划要求很低,不在乎选择的职业是否适合自己。
在各大高校职业规划教化往往与就业指导混为一谈,甚至成为了就业指导工作的一部分或者延长,授课内容偏离职业选择,转而成为求职技巧的指导与学****的课程,甚至有的高校开设职业规划教化仅仅是为了举办职业规划大赛。
二、“互联网+”视角下高校生职业生涯规划教化对策探讨
“互联网+”是以互联网为基础和动身点,借助互联网的优势并充分发挥这种优势,与其他的产业有机结合,逐步成为一种新的经济形态。在这种经济形态下,生产要素得到优化,业务体系进一步更新,商业模式得到重构,其最终就是要实现产业升级带动生产力的发展,完成经济的科学转型与升级,增加社会财宝。
(一)依托“互联网+”构建在线教化模式
对于高校生的职业规划教化,高校可依据不同的年级制定不同的课程安排与体系,将各种课程资源上传到云端供学生在线或者下载学****了解,同时学生可以提出看法和建议,课程结束时,学生可以在线规划自己的将来职业发展。这样的在线教化模式不仅能够解决高校师资惊慌的问题,更具有较强的特性化,学生能够依据自己的需求进行学****对学生的职业规划具有更加主动的作用。
(二)借助“互联网+”推行新型教学模式与方法
借助互联网技术推出职业规划教化课程的网上模拟系统和互动系统,使得学生能够在网络虚拟的环境中进行逼真的职业规划,体验职业规划及就业创业的过程。这就能够通过新型的教学模式与方法提升了课堂的教学效果,不仅调动了学生的主动性,还增加了职业规划教化的实践性。
(三)基于“互联网+”建立职业规划教化平台
基于“互联网+”建立职业规划教化的网络平台,对于授课、学