文档介绍：小学一年级数学教学反思
小学一年级数学教学反思1
“加减混合”这节课是在学生学****了连加、连减的基础上进行教学的。教材支配了两个例题,它们在编排上基本相同,孩子们每天要上的课许多,自我检讨,为什么一说上美术、音乐、体育课时孩子们表现出的小学一年级数学教学反思
小学一年级数学教学反思1
“加减混合”这节课是在学生学****了连加、连减的基础上进行教学的。教材支配了两个例题,它们在编排上基本相同,孩子们每天要上的课许多,自我检讨,为什么一说上美术、音乐、体育课时孩子们表现出的爱好是那么地深厚,由此,我深深地进行了自我反思,依据学生年龄小、活泼好动的特点,因此,在教学中应当力求激发学生学****的主动性、主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知,并培育学生的多种实力。从而在本节课中,我采纳的是故事串连整堂课中,让学生从课的起先到结束都充溢新奇心。同时,我在设计上也体现了“教—扶—放”的原则。
为此,我在本课的设计中,努力做了以下几点:
,铺路搭桥
课起先,复****了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台,而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同,因此通过这一学问的复****及5+3-2、10-5+3式题的引入,可以使学生自然地找到新旧学问的切入口,从而有效地突出新学问的重点,为突破难点做好打算。
,实行各种学****方式,使学生主动主动地参加学问的形成过程。
教学中,老师演示与小组合作探讨相结合多层次的信息反馈,全班的教学活动与个体差异很好地结合起来,使学生处于主动的思索状态,体现教学活动“教—扶—放”原则,提高学生的自学实力,如例2的教学。同时老师还重视让学生进行视察、比较概括规律,把加减混合与连加、连减联系起来,从而得出了方法相同的结论。练****题设计有梯度、好玩味,培育了学生的视察概括实力及解决实际问题实力。
。
低年级学生喜爱听故事,爱玩好动,因此在教学中始终由白天鹅来牵线,在森林中完成例题和练****大森林里所发生的一个又一个美妙的故事,事实上就是例题和练****题。这样激发了学****爱好,使学生在不知不觉中学会并巩固了所学学问。
总之,本节课的教学设计留意到为充分调动全体学生主动参加学****的主动性创建条件,使他们学得轻松,学得欢乐,真正体现了上课起先留意力集中,下课之时仍能爱好盎然,做到了教与学融为一体。
小学一年级数学教学反思2
11—20各数的相识,它既是10以内数的相识和持续,又是100以内乃至更大的数的相识的基础,同时也为20以内的进位加法的学****打下算理基础。课前了解到,学生基本上已经会数数到20,也已经相识11~20的数,因此我设定本节课的教学重点是使学生通过摆小棒的实践操作,逐步理解“10个1是1个十”,驾驭,1个十和几个一表示十几。
1、通过数苹果的问题,让学生摆一摆11根小棒,要求:怎样摆就能让大家一眼看出是12?学生出现了几种摆法……通过学生探讨,老师点拨,引导学生相识到一边10根,一边2根的摆法更简单看出是12。为了更便利,我们可以把10根小棒捆成一捆,表示1个"十"。从而突破10个一就是1个"十"这个难点。这样,让学生动手操作,亲身经验数的概念产生,形成过程,不但可以充分展示才能,供应自我表现的机会,而且使不同层次的学生获得不同程度的胜利愉悦感。
2、在相识了10个一是1个十后,引导学生用1捆小棒和2根小棒摆成12,并说出1个十和2个一合起来是12的数的组成。再让学生选择喜爱的数字用小棒摆一摆,说一说,既发挥了学生的主体意识,又使学生加深了对11~20各数组成的理解。
3、感受数学与日常生活的亲密联系,体验数学在生活中的价值。学生在活动中逐步形成了“1个十”的概念,老师针对性地进行了小结,并把学生的思维引入生活,以学生日常接触过的实例让学生充分感受到数学学问“1个十”在生活中的应用与便捷。
小学一年级数学教学反思3
《加或减》是依据小学生学****的心理特征,用学生宠爱的嬉戏为素材设计的一种数的计算的学****活动。借助富有合理数学意义,包含情感价值和数学价值的“逻辑图式”这一学****载体,使学生在趣味有益的嬉戏活动中参加“加与减”的整合,亲历“再创建”的过程,感受数学与日常生活的亲密联系,体验到很多问题能够用数学学问来解决,数学是解决实际问题和沟通的工具。
学****背景材料是学生入门的基础,仅有学生对学****背景材料感爱好时,才会主动地参加学****把学生喜爱的嬉戏活动引入课堂,学生倍感亲切,参加欲望强,促进了学校数学教学与学生的日常数学背景的联系。要学生讲出嬉戏中的数学,学生感受到嬉戏中也有数学,学数学有用。而将设置成嬉戏状态的“逻辑图式”呈现于学生面前,使枯燥的计算资料奇妙而自然地还原于生活,拉近了