文档介绍：刍议幼儿园园本教研活动实施
【摘要】开展幼儿园园本教研,是促使先进的理论尽快转化为教师在训练实践中“所采纳的”理论,以实现先进的训练理念向教学行为的转化。园本教研作为一种以幼儿园为讨论基地,以一线教师为讨论主体,以教师在训练教学实践中遇到
刍议幼儿园园本教研活动实施
【摘要】开展幼儿园园本教研,是促使先进的理论尽快转化为教师在训练实践中“所采纳的”理论,以实现先进的训练理念向教学行为的转化。园本教研作为一种以幼儿园为讨论基地,以一线教师为讨论主体,以教师在训练教学实践中遇到的真实问题为讨论对象的教研活动,是促进幼儿教师专业成长的最有效与最可行的方式。现阶段乡镇幼儿园存在一个共性问题:如何开展幼儿园园本教研,提高教师的训练教学质量。在幼儿园教科研活动中,对促进本园教师的专业成长有着乐观的作用和意义。
【关键词】园本;教研;实施;问题
【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2022)18-00-01
一、园本教研制度的涵义及实施理念
以园为本的教学讨论制度,是以促进每个幼儿的进展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种详细问题为对象,以教师作为讨论主体,讨论和解决教学实际问题,总结和提升教学阅历,努力把幼儿园建立成为学****型组织。“一切为了孩子,一切依靠教师”,“幼儿园是教研基地,活动室是教研室,教师是讨论员”。
二、当前园本教研的主要弊端
(一)园本教研目的“功利化”。园本教研是讨论训练教学中存在的问题,探讨解决问题的方法和途径,但许多教研活动的组织并非出于解决问题的目的,把园本教学讨论作为打造品牌、提高档次、竞争生源、树立幼儿园形象的一条谋略。这样的园本教学讨论必定陷入“好高骛远”、不切实际的误区,对提高教学质量没有任何现实意义。
(二)制度不健全,缺乏标准。调研发觉,我区多数幼儿园园本教研制度可以说是一片空白。虽然在幼儿园建立之后有一些关于教研制度的文字说明,但并没有真正落实,只是一些外表摆设。制度是应付上级检查而设立,对教研活动正常有效开展发挥不了作用;且教研制度单一,如教师教科研工作常规、教科研嘉奖、新教师培育、年级组长竞聘、骨干教师培育、教师外出学****等等都没有相应的细化制度。这样的教研制度对幼儿园教研活动发挥不了保障作用。
(三)讨论成果不能在实践中落实。园本教研的主要特点是讨论解决教师自己的问题,但在实践中却发觉,教研活动的结果只是引导教师转变了观念,却没有将转变后的新观念落实到训练实践中,或者是已经通过教研活动解决的问题却常常在工作中再现,所以,园长们都在思索怎样将训练观念落实到训练行为,教师们都清晰怎么做,就是做不好,究其缘由主要是幼儿园,没有关注到园本教研成果的治理和使用,这是当前被多数幼儿园忽视的问题。
三、探究园本教研的新形式
“园本教研”为教师角色的转变构筑了一个理论与实践的互动平台,在开展园本教研的过程中,幼儿园不仅应注意对教师的全面引导,更要注意教师自我进展和专业成长的引领。通过调查、了解教研活动形式、内容的不同需求,关注教师在训练教学中的实际困难,乐观发挥园本教研的引领、沟通、学****作用,倾听教师的心声,收集教师的困惑,努力顺应各个层面的教师需求,拓宽教研活动类型,力求表达教学的真实性、讨论的朴实性、以园为本的扎实性。
(一)争取行政支持,制度上保障
园长本人