文档介绍：构建学生的课堂
欣赏课《欢乐颂》有感
我连续教了几届六年级毕业班,随着时间的推移和社会大环境的变化,使我越发感到:时代不同了,师生都一样。以前我总把自己放在高位置上俯视学生,得意于老师的权威,尤其是上欣赏课,我的夸夸其谈会让他们听得入迷构建学生的课堂
欣赏课《欢乐颂》有感
我连续教了几届六年级毕业班,随着时间的推移和社会大环境的变化,使我越发感到:时代不同了,师生都一样。以前我总把自己放在高位置上俯视学生,得意于老师的权威,尤其是上欣赏课,我的夸夸其谈会让他们听得入迷,没方法,谁让我把教材外的东西多览了一些呢,学生只能伏首听耳。不过今天这样的如法炮制,却让我失去了绝对的优势,除了我要更多地倾听于学生之外,还总觉得在交流上缺少点儿真情。事情是由“贝多芬”引起的——
欣赏曲《欢乐颂》。其实,刚刚学完第二课就有学生问我:“老师,该学贝多芬了吧?”我说:“是的”。心想:等着吧,讲欣赏可是我的强项,会让你听个够。没曾想一到上课,这个学生拿出了文曲星,要给大家读贝多芬的故事,我一看有人想替我了,便顺势满足了他,接着又有几个学生举着书示意也要“发表”,好!我一并准许……学生读着、享受着自信,我听着、思忖了许多。快下课了,我灵机一动向学生宣布:第三单元我们采用自学及合作学****的形式来进展,,“资料”铺天盖地地来了——网上下载的、书上复印的、个人手抄的图文资料;录音磁带、cd、vcd、电脑光盘等音像资料,还有小小的mp3也放在耳边让我单独享受一会儿,丰富得简直要把贝多芬搞个明白,我感到了学生的
“伟大",感到了他们那种充满活力、蓄势待发的能量。不能坐以待毙了,(尽管是教了几个回合)、学****新课标对欣赏课的要求、大量查阅有关贝多芬的资料(包括他的生平、作品、趣事、家庭、朋友、老师、演出经历乃至评论家眼里的贝多芬等)、购置了多片欣赏教学软件,似乎建造了一个“贝多芬的庭院"。课上,学生们争先恐后地讲述着、补充着,还结合原词把《欢乐颂》唱了一遍又一遍,群情激昂、振奋,做着指挥的手势连我也带动起来了,六(4)、六(5)班同学不但用竖笛吹奏,还为旋律编配了下三度和声,使音乐有了立体感,我连忙引导他们在歌曲的半终止和终止处进展了变化的处理,加深了学生对和声知识的学****和对音响效果的感受.
多媒体教室的内容总汇,是每个人大显身手的地方,《欢乐颂》的整个乐章,贝3(英雄)、贝5(命运)、贝6(田园)等交响片段、《献给爱丽斯》、《月光》(小语12册将讲到)等钢琴名曲更是让他们听得入