文档介绍：《白公鹅》导案
学****目的:
1、能认识本课的7个生字。
2、能以一定的速度进展默读,可以体会两只白鹅的不同之处。
3、能初步体会作者表达方式的不同。体会作者作者的语言特点。
教学重难点:能体会白公鹅的特点,能比较两篇课文写法的异同《白公鹅》导案
学****目的:
1、能认识本课的7个生字。
2、能以一定的速度进展默读,可以体会两只白鹅的不同之处。
3、能初步体会作者表达方式的不同。体会作者作者的语言特点。
教学重难点:能体会白公鹅的特点,能比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点。
教学时间: 一课时
教学过程:
一、激趣导入,提醒目的,启动情智:
1、导入语:同学们,我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而又得意。今天,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。(板书:白公鹅)在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点呢?
2、出示学****目的:
(1)能认识本课的7个生字。
(2)能以一定的速度进展默读,可以体会两只白鹅的不同之处。
(3)能初步体会作者表达方式的不同。体会作者作者的语言特点.
二、自学交流,质疑问难,生成情智:
针对目的1,出示学****提示:
(一)根底知识(小组内完成)
1、会读、写生字新词:腔调掂量涟漪  无忧无虑  属于  主宰
2、会用“掂量、无忧无虑"等词语说一句话。
3、会流利读课文。
 (二)学文悟情
1、会读重点句、(生表演,评演)读出慢条斯理
2、我会悟.(我理解了白公鹅的特点。)
(1)观察文中的插图后,我想说一说:
(2)这终究是只什么样的白鹅?()的大公鹅()的大公鹅()的大公鹅
三、展示交流,点拨归纳,展现情智:
针对问题(一):
1、通过自由读,小组互相读后,我会读、会写以下词语:腔调掂量涟漪  无忧无虑  属于  主宰
2、通过小组交流,我会用“掂量、无忧无虑”各说一句话。
3、通过单独读、合作读、分自然段读等方式朗读课文,会流利地朗读课文。
针对问题二:
1、通过读重点句、段,我能表演白公鹅走路的样子,并读出慢条斯理
2、我会悟.
(1)观察文中的插图后,我想说一说:(预设)瞧,这就是那只白公鹅,它那耀武扬威的样子,我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。
我也想说一说:我正在悠闲自得地垂钓,对岸的白公鹅大声叫喊着,我一看,原来它率领着一伙公鹅,又直奔鱼竿而来。我知道,它们又要赖在这里了,今天的鱼是别想钓了.
我也想说一说:你看,它一下水,总是要扇动起有力的翅膀,亮亮地喊上那么几嗓子,海军上将的气派就是这么大!
(2)通过朗读、交流,小组合作,我知道了这是一只()的大公鹅
(3)好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?(傲慢的)白鹅
针对目的2和3、,
我通过朗读、比较、小组交流,知道了《白鹅》和《白公鹅》的写法上有哪些异同点:
一样点:
不同点:白鹅抓住一个特点──(),围绕总写句()。从三个方面()、()、()突出其傲慢;白公鹅先写大白鹅应当(),然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。
四、学生达标,归纳总结,深化情智:
1、为什么说“这只白公鹅在整片河湾里最引人注目”?因为(         )