文档介绍：美国加州小学逻辑思维训练:Thinking Map (摘自《加州天使》)
  (2013-11-01 18:22:26)
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分类: ⑴、【成长不烦恼】
关注学生逻辑思维训练作业设计——Thinking Map
 
(一)什么是Thinking Map?
 
在Holly Avenue Elementary School跟随Mrs. Blackstock校长学****的三周内,我走遍了学校的每一个教室,发现几乎每个教室里都张贴着一组同样的图片,那就是Thinking Map(思考图)。什么是Thinking Map呢?这个问题Holly的每一个老师、每一个学生都可以回答。他们会说这就是“Tools For learning”(学****的工具)。我认为用中文来解释的话,Thinking Map就是帮助我们思考,理清条理和思路的思想线路图,有点类似我们中国人说的提纲。但是它形式更多样,用途更广泛。从一年级到五年级,Holly每一个学生都有大量的课堂作业是借助Thinking Map来完成的,这些作业在教室里随处可见。
 
 
 
我对Thinking Map产生了浓厚的兴趣,Mrs. Blackstock校长借了厚厚的一本有关Thinking Map的书给我读。这本书的作者是教育博士David Hyerle,在书中介绍道使用Thinking Map的目的是:To use Thinking Maps as mon visual language in your munity for transferring thinking processes, integrating learning.(在认识和了解社会中,把Thinking Map当作一种普通的视觉语言去理清思考的步骤,完善自己的学****Thinking Map主要包括八种图,分别是:
 
1、Circle Map (圆圈图)
2、Bubble Map (气泡图)
3、Double Bubble Map (双重气泡图)
4、Flow Map (流动图)
5、Mulit-Flow Map (多倍流动图)
6、Brace Map (支架图)
7、Tree Map (树型图)
8、Bridge Map (桥型图)
 
(二)怎样指导学生使用Thinking Map完成课堂作业?
 
    Thinking Map在语言类学科课堂作业中的使用非常普遍,无论是说话、写话,还是阅读、理解,ThinkingMap都有它的用武之地。借助Thinking Map,教师可以更清晰地表达自己的教学意图,学生学会有条有理地完成各项课堂作业,是培养学生思维的逻辑性,严密性的有效途径。
 
1、指导学生有条理地口头表达
 
案例一:介绍我和朋友的双重气泡图
 
开学初,Holly学校三年级一个班级的老师请每个学生介绍自己和一个好朋友。老师给每个学生发了一张纸,纸上是空白的Double Bubble Map。两个中间圆圈要求学生写上自己的名字,这两个圆圈有一些共有的圆圈,这里是写两人共同的特点,左右两侧不共用的圈圈里要求写两人分别有什么的特点。这个名叫Trinity的孩子指着她的Double Bubble Map 来给大家介绍他和朋友Rodrigo。他们共有的特点是Both like swimming(都喜欢游泳)等五个。他用五彩的笔分别写了自己和朋友个人独有的特征,包括:I Have(我有)….I like(我喜欢)……I hate(我讨厌)……I want to(我想要)…….等句式。有了Thinking Map的帮助,Trinity说得清晰流畅,赢得了大家的掌声。
 
 
案例二:南瓜成长的流动图
 
    南瓜是万圣节的主角,在节日到来之前,一年级的小朋友在老师的指导下,利用Flow Map制作了南瓜成长的流动图。你看,通过涂色和剪贴,小朋友理清了南瓜从“下种→发芽→长叶→开花→结果”的生长过程。一年级的孩子们可以根据这个Flow Map,练****有条有理地说话,讲清楚南瓜成长的全过程
 
 
2、指导学生在阅读中理解和分析
 
案例一:蝙蝠找妈妈的流动图
 
一年级老师Mrs. Duyshart 指导小朋友阅读一个故事《Stellaluna》,讲的是一只蝙蝠寻找妈妈的过程中的发生的故事。读完书以后,老师给小朋友发了一张印有故事中5个情节的练****纸,请学生把它们分别剪下来,然后,老师要求学生按照故事发展的先后顺序用Flow Map的方式贴好,并画好箭头的流向。学生可以贴正确,就说明他已经读懂了故事的内容。
 
案例二:《The Waterfall》的流动图