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“形成性评价”在外科学实践教学中的应用与研究黄华兴,沈历宗,凌立君,肇毅,史京萍,徐皓,吴蔚,王水暇┮娇拼笱饪蒲ё苈劢萄惺遥漳暇,匆远降甲ḿ椅;。菇ㄑ氪汤鲜χ浼按汤鲜ο嗷ブ洌约笆迪单位、用人单位对学生以及单位之间的相互评价和信息反馈系统。以确保外科实践课程能紧密结合临床。切实提高医学生外科临床操作能力。通过在级临床医学各专业中推广及运用。。。因此,确定一种切实可行的教育评价方法显得尤为重要。王汉澜【·衔#骸敖萄兰凼侵按照一定的教学目标。运用科学可行的评价方法。对学提高教学质量提供可靠的信息和科学依据。”“形成性评价”哥大学哲学家斯克里芬年论及课程改革时第一次提出的。是对教学过程的评价,主要通过形使学生在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋“形成性评价”⋯。医学教育的评价不能只以临床活低。医学理论知识与实践操作能力的评价尤为重要,不仅需要笔试等终结性评价,更需要渐进的反馈性教老师与课程老师之间。以及实习单位、用人单位对外科临床操作能力。督导专家由三级甲等医院外科专实践教学。并根据不同阶段适当调整不同课程内容一、教师评价体系的建立“实践教学”中学生对带教老师进行评价危督导全程听课,课后对带教老师评价多次;“实践教学”、“岗前培训”及“毕业考核”中各带教老师可自摘要:医学教育的评价不能只以临床活动中成功或失败的概率来评判一个医学生的能力高低。为更好的评价外科学实践教学。外科学实践课程采用师生互动的形成性评价体系关键词:医学生:外科学实践教学:,是不同于文科、理工科,,敲拦ゼ成性练习方式进行W⒅囟匝芯抗痰牟馐裕于完善。属于“前瞻式”评价】。形成性评价是双向的、互动的。教师可以评价学生,学生同样也可以评价教师。目前医学教育界使用得最普遍的就是动中成功或失败的概率来评判一个医学生的能力高更强的进行评价。、。由督导根据各评价意见。。督促他们及时进行调整,从而促进教师带教能力的进步,最终带动学生临床能力的提高。我们在外科学基础实践教学、临床实习前岗培训以及毕业考核三个环节上均进行外科临床能力的比例,并实行层层考核过关制。。在“实践教学”、“岗前培训”及“毕业考核”。评价体系的建立评,也可对其他带教老师进行互评;实习单位在对学中图分类号:文献标识码:文章编号:基金项目:南京医科大学“十一五”教育教学研究重点课题收稿日期:—作者简介:黄华兴,男,实验师;王,男,教授,通讯作者。·南京医科大学学报缁峥蒲О第谧艿年
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