文档介绍：如何撰写教学反思
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南北寺小学
邹平县小学“三好一星”
教学系列评选活动
教学反思评价标准
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程;是通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力的途径;是对课堂教学与情境和自身教育经验的分析与反思。
基本理念

基本途径
例:曾文莉《梅花魂》教学反思前几天我们班用两个课时的时间完成了《梅花魂》一课的学习。总结我在上课过程中的想法,我觉得在以后的教学工作中应该注意以下几个方面: 一、量化预习标准,提高预习质量第一课时的时间我们重点解决了本节课的生字词,初步感知课文大意,顺便也检查孩子们课前预习的情况。通过检查孩子们对生字词的掌握,以及课文的朗读情况,我发现孩子们课前预习的效果并不是很好。在字词的掌握方面,例如“颇负盛名”、“白杭绸”等这几个词,学生初次接触,可能不是很明白意思,导致把词语所在的句子读破句,例如有的孩子以为“白杭”是一个词,并且作为好词积累到自己的积累本上,导致闹了笑话,有的孩子与他相反,以为杭绸是一个词;此外,又如一些词语,分fen外、抹ma净等,这些多音字在课文中没有明确的注音,有些孩子就一带而过,没有引起足够的重视。由此可以看出,孩子没预习并没有深入进去,水过地皮湿,效果非常不好。孩子们连最基本的查字典的习惯就没有。我身为老师也在反思,我们在给孩子们布置预习作业的时候,应该有哪些具体的要求?有时候,我不得已,会量化预习的标准,如课文至少读三遍、课后生字带组词写两遍、课文中不认识或者拿不准的词一定要查字典、不理解的词语也要查词典、积累课文中的好词好句等等。可是即使这样,有些孩子还是达不到要求。所以我在想,这个预习作业特别需要家长的监督,孩子是不是在家真的读了三遍课文?是不是真的把课文中不认识或者拿不准的字词查清楚?老师没有千里眼,这个工作只有家长才能够做到监督。所以我觉得,孩子之间的竞争,有时候也是家长之间的竞争。家长对孩子的作业或者预习情况能够做到监督并且帮助孩子认真完成,那么孩子在课堂上学习起来会更轻松。
:即实际教学效果与备课设想的差距,是否在实际课堂教学中对原计划进行变更,知识传授的效果如何等。
评价标准项目达成指标
自我评价
:反思教法的成功之处与存在问题,教学步骤与方法调整的原因,以便今后进一步深化和完善。
评价标准项目达成指标
自我评价
:是否促进了师生的思维发展及情感交流的融洽,学生的能力是否得到有效提高,是否尊重了学生之间的个体差异。
评价标准项目达成指标
自我评价
王文娟《漂亮的花边》反思
不足之处:
回想自己的这节课,我觉得整个课的设计不够完美,自己也有不满的地方,特别是在自主探究环节,我的要求是让学生用最快的速度制作一条花边,方法要求是最简便的,可部分同学并没有想最快的方法,而是再用铅笔画。在这之前我们已经讲了花边的特点是图案重复,孩子们似乎忘了这一点,沉浸在自己的方法中,无法自拔。探究环节,花边漂亮不是最终的目的,方法才是终极目标。在试讲的过程中,别的班的孩子很少的孩子出现这一问题,说实话当看到孩子们在这样做花边时我有点着急,着急孩子们不去动脑思考,更是暗暗生气个别孩子在我的帮助之后依然我行我素。虽然大部分孩子在集体探究之后能掌握技巧,可离我预期效果要差很多。这一情况的出现说明自己在这一环节的设计上还是不够巧妙,问题表述不够清晰,在学生出现问题后更没有让孩子们停下手里的任务把课堂稍作调整。
在我的总结方法的环节,语言表述可能也不够清晰,为了给孩子们争取更多的实践,我省掉了现场剪花边的环节,给同学们展示的是成品。我画的时候只关注了我的任务,没有更多的考虑学生的感受,如设计什么样的花边更漂亮啊,只是在花边美化生活的提示中提出运用动物、水果、花卉、人物的等来设计。学生毕竟年纪小,又没有课本,单纯的语言太过枯燥,若能多展示几条漂亮又简单的花边,我想会是另一种效果。
,进行系统梳理。
评价标准项目达成指标
反思问题
“课堂机智”:即课堂上突发事件及处理情况,或因为一些偶发事件而产生瞬间灵感等等。
,如学生对知识的掌握程度、能力培养、创新思维的开发、学生的感受和体验等方面的问题。