文档介绍：《大气压强》教学设计
山西省太原市晋源区实验中学李红燕
学情分析:学生以学****压力、液体压强两节内容,已经掌握压强的意义及大小测量,会用和P=ρgh进行简单计算,能阅读简单的科学短文。初三学生已经学会合作学****但探究实验的方法、步骤的设计没有完全掌握。
三维目标:
情感态度与价值观
1. 通过小实验培养学生坚持真理的品质
2. 通过大气压强在日常生活中的应用培养热爱科学的态度。
过程与方法
1. 观察和大气压强有关德尔现象,感知大气压是客观存在的。
2. 通过观察大气压强的演示实验,感知大气压强的大小
3. 通过阅读课外资料领悟人类对大气压强的应用。
知识与技能
1. 了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。
2. 了解测量大气压强的方法
3. 了解大气压强的大小和单位
教学重点和难点1. 体验大气压的存在和估测大气压数值。
测量大气压的方法和对实验数据的评估。
教学资源:多媒体课件,玻璃杯纸片水一大一小试管酒精灯鸡蛋火柴马德堡半球抽气筒蜡烛
教学过程
一导入新课
演示一:腹管上升实验。大试管中灌满水,把小试管放入大试管里,一起到过来,学生观察实验现象。
演示二:吞蛋实验
演示三:学生观看视频“希望之光”
同学们在这三个实验中是什么把小试管推上去、把鸡蛋压进去的呢?
二新课展开合作探究.
教师出示问题“鸡蛋落入瓶中的原因是什么?”
教师出示多媒体图片“地球表面的大气层”引导学生思考上面的问题。
学生分组讨论、教师启发点拨:地球周围包裹着厚厚的大气层,气体也受到重力且具有流动性,与液体相似。液体内部存在压强特点:液体内部向各个方向都有压强。同一深度处液体向各个方向压强相等。吞蛋实验中是大气压力使鸡蛋落入瓶中。
师生共同分析总结得出结论:大气压强是存在的。
学生利用桌上塑料盒中的物体设计一些与大气压强有关的实验
教师用多媒体出示器材图片(塑料盒内有吸管气球水塑料瓶纸片吸盘热水小玻璃瓶)
学生展示 ,倒过来纸片不会落下来。
,倒掉热水盖紧瓶盖过一会儿瓶子变瘪了。
。
,堵住上面的口向上提吸管发现水被提起来。
通过开放性实验,鼓励学生自由选材用不同方法证明自己的猜想,使学生通过实验认识到大气压强是存在的。
教师用多媒体播放“马德堡半球实验“视频
教师点拨,大气压强不仅存在而且很大,我们怎样测量呢?
方法一:使用弹簧测力计,吸盘,玻璃板测量大气压强
学生讨论怎样测量吸盘与桌面的接触面积,利用求出大气压的值。
教师点拨:玻璃板倒放、侧放、竖放说明大气也是向各个方向都有压强。
方法二:托里拆利实验测量大气压强的值。
p0 = p液柱
真空
大气压
大气压
760mm水银柱
玻璃管内水银面上方是真空,而管外水银面受到大气压强,正是大气压强支持着管内760 mm高的水银柱,也就是大气压强跟760 mm高水银柱产生的压强相等。
师生共同分析:玻璃管内液柱产生的压强只与液柱的竖直高度有关,与管的粗细、弯曲、倾斜无关。管倾斜时,水银柱长度增加,但高度不变。
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