文档介绍：第三章英语教材分析与教学设计中的语言习用观
建立前
无条件刺激无条件反应
(食物) (唾液分泌)
中性刺激引起注意
(铃声) 但无唾液分泌
建立中
中性刺激
(铃声)
无条件刺激无条件反射
(食物) (唾液分泌)
建立后
条件反射条件反应
(铃声) (唾液分泌)
巴甫洛夫经典性条件作用的形成过程
华生的行为主义
华生是行为主义的奠基者和捍卫者。他相信,巴甫洛夫的条件作用模式适于用来建立人类行为的科学,如果将这种模式加以扩展,可以解释各种类型的学习和个性特征。他认为,学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件作用的过程。人出生时只有几个反射(如打喷嚏、膝跳反射)和情绪反应(如惧、爱、怒等),所有其它行为都是通过条件作用建立新刺激-反应(S-R)联结而形成的。
华生的恐惧形成的实验
根据上述实验,华生提出,有机体的学习实质上局势通过建立条件作用,形成刺激与反应之间联结的过程。条件刺激通过与无条件刺激在时空上的结合,替代无条件刺激与无条件反应建立了联系。在实际教育中,许多学生的态度就是通过经典条件作用而习得的。例如:
不喜欢外语
教师提问
恐惧反应
不喜欢其它课程
焦虑感
泛化
桑代克的联结主义
桑代克是美国著名的心理学家。他也从动物实验中发展他的理论,其中最著名的一个实验就是饿猫打开迷笼的实验。
——根据实验结果,他提出了联结主义学习理论。这一理论认为:学习的实质在于形成这种刺激-反应联结,这种联结实通过尝试与错误的过程而自动形成的,不需要以观念作中介。在他看来,一个受过教育的成年人不过是拥有成千上万个刺激-反应的联结而已。
桑代克超越巴甫洛夫之处在于,他提出在某个行为之后出现的刺激影响了未来的行为。
桑代克:刺激反应联结
(刺激反应强化)
应用:乘法表、高频词汇等的反复记忆
桑代克的联结主义的具体表现及应用
认知主义理论
认知主义学习理论突破了行为主义仅从外部环境考察人的学习的思维模式,它从人的内部过程即中间变量入手,从人的理性的角度对感觉、知觉、表象和思维等认知环节进行研究,去提示人的学习心理发展的某些内在机制和具体过程。分析把握人的认知行为,提示了主客体相互作用的桥梁,理解和说明认识活动中的主客体关系,成为现代认知主义的主要思路。认知主义理论把思维归结为问题解决,从而找到了一条研究人的高级学习活动的途径,在一定程度上克服了行为主义的不足,而且抓住了人的思维活动的本质特征。
认知学习理论的主要代表
格式塔学习理论
托尔曼符号学习论
皮亚杰的认知结构理论
布鲁纳的认知结构学习理论
奥苏贝尔的认知结构同化学习理论
加涅的信息加工理论等
学习的认知理论起源于德国格式塔心理学派的完形理论。格式塔心理学是以反对元素分析、强调心理的整体组织为其基本特征的。它认为每一种心理现象都是一个分离的整体,是一个格式塔,是一种完形。人脑对环境作组织的反应,提供一种组织或完形,即顿悟,其作用就是学习。
克勒历时7年,以黑猩猩为对象进行的18个实验,依据其结果,撰写了《猩猩的智慧》一文,他发挥了格式塔理论,提出了顿悟说。
学习是组织、构造一种完形,而不是刺激与反应的简单联结。
学习是顿悟,而不是通过尝试错误来实现的。