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创设情境自主管理价值实现
——一个“差班”的管理模式引发的思考
常州市安家中学肖艳
摘要:
班集体是学生学****生活和成长的重要场所,班级管理是以班集体为基础展开的。因此,建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作,也是班主任工作成果的体现。班级管理的好坏直接关系到学生的生活、学****和教学质量,任何一个学校都会把班级管理放在极其重要的地位。班级管理主要是对学生的管理,而学生又是千差万别的,有较为优秀的,也有相对较差的,这无疑增强了班级管理的难度。现实中我们总会遇到所谓的“差班”,管理这样的班级极具挑战性。在多年的实践中,本人总结出了一点心得,那就是创设情境,让学生自主管理,教师设法帮助学生实现自我价值,让学生在价值实现的过程中找回自我,找到方向。
关键词:
创设情境自主管理价值实现
带了十年的班主任,期间经常接到人们心目中的“差班”,让我面临过很多次尴尬的局面:学生在教室里上课,有几位家长时不时地在教室外走廊上站着,或在校内溜转,当时我还认为是对他们孩子刚到一个新学校不放心,后来竟有家长直截了当地对我说不想让他的孩子在我这个差班里;才上几天课,任课教师反映班上纪律差,没有组织纪律观念;学生中也有自己在差班的传言……一系列的问题弄得我很头疼。
我知道管理教育好学生是班主任的职责,同时也感觉到,班上四五十个同学,再加上他们的亲人,多少渴望的眼睛看着我,自己肩上的担子很重!我该怎么办?于是我开始冷静分析,深入思考,慎重决策,制定行之有效的班级管理方案,我决定从大处入手小处着眼开始我的艰苦历程,我相信通过艰难的付出,一定会有回报的,于是我就从以下几个方面开始我的教育实践。
一、自我分析,明确责任心、韧性和活性
人总是有情绪的,带个好班会高兴,带个“差班”会伤心,其实这很正常。但是如果总是在这种情绪影响下工作,很显然对学生是不利的。冷静地作自我安慰,我发现迎难而上其实更能实现自我价值;深入地作自我分析,我发现自身也有一些优秀品质,不管做什么事情,总是尽心尽责,坚持到底,力争做到最好;同时我也喜欢创新,确保了自身的“活性”。而这些正是管理好班级的必备条件。
二、班情分析,明确两种可能性
客观的讲,我带的班级学生文化成绩是远远比不上其他班级的,几乎占尽了全年级的倒数,但值得庆幸的是学生其他方面的素质还行,这就为“改造”他们提供了可能性。刚刚接班,最着急要做的不是急着规范和限制约束他们,而是想办法让学生觉得自己有重新塑造自己的可能性。而我急需要做的便是为学生提供这种可能性。于是第一节班会课上我没有大谈特谈什么纪律要求,而是给学生讲清楚一个道理:刚刚来到一个新的环境,你的历史对别人来说是一片空白,这是重新塑造自己的绝佳时机 ,每个人就像一张白纸,在上面是乱涂乱画,还是精心描绘,全由自己。学生明白这个道理后,还要适时地不断地在教室最醒目的地方张贴一些围绕中心主题的名句或警语,以不断强化刺激学生意识。
三、管理灵活,确保内容和方式的