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《世界地图引出的发现》教案.doc

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《世界地图引出的发觉》教案1
教材分析:
本文表达的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发觉,非洲的西海岸和南美洲的东海岸外形非常吻合,从而推想太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块,后因大陆不断漂移,才形成今日的各个大陆。为了证明自己的发觉,他进展了大量的考证工作,找到了很多事实,提出大陆漂移的假说。
上述内容是根据事情进展的挨次来表达的,每个局部连接自然,运用“这不会是一种巧合吧?”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易转变自己想法的人”等过渡句,使文章浑然一体。阅读这篇课文,能让学生懂得段与段之间的有机联系,有助于提高阅读力量。文中还有许多具有积存价值的词语,如“雪白安静、性格豪放、静谧舒适、坐卧担心、不行思议、浩如烟海、飞渡重洋”,对丰富学生的词汇很有好处。
教学重点:
了解魏格纳发觉大陆漂移的过程,难点是理解有关的地理学问。
教学目标:
。能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语。
、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。
,并能把读后的感受和同学沟通。
教学过程:
一、引入:
法布尔长期观看昆虫,成了闻名的昆虫学家,还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国闻名的地球物理学家魏格纳通过一张一般的世界地图会发觉什么呢?
二、自读课文,感知内容
,理解文中的生字新词,小组内可进展沟通、探讨。

三、默读导读和课文,质疑问难
,同学之间相互争论解决。
,教师指导解决。
问题:
(1)魏格纳的奇异的想法是怎样产生的?有了这个想法之后,他做了些什么?
(2)魏格纳发觉了什么重要证据,证明他的假想是正确的?
(3)魏格纳重大的发觉靠的是什么?
四、细读课文,解决问题,沟通所得
,找到巴西和几内亚湾的位置,由此体会魏格纳产生这种想法的缘由。
,理解“大陆漂流”的意思,并用自己的话说一说魏格纳是如何认真打量地图的。
,记录下进展推理的过程,然后指名说一说。
,论证魏格纳胜利的缘由。
五、复述故事
指定学生用自己的语言简要的复述故事,其余学生评议、补充。
六、沟通地理学问
相互沟通展现自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的学问。
《世界地图引出的发觉》教案2
【教材简析】
本文表达的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发觉,非洲的西海岸和南美洲的东海岸外形非常吻合,从而推想太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块,后因大陆不断漂移,才形成今日的各个大陆。为了证明自己的发觉,他进展了大量的考证工作,找到了很多事实,提出大陆漂移的假说。
上述内容是根据事情进展的挨次来表达的,每个局部连接自然,运用“这不会是一种巧合吧?”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易转变自己想法的人”等过渡句,使文章浑然一体。阅读这篇课文,能让学生懂得段与段之间的有机联系,有助于提高阅读力量。文中还有许多具有积存价值的词语,如“雪白安静、性格豪放、静谧舒适、坐卧担心、不行思议、浩如烟海、飞渡重洋”,对丰富学生的词汇很有好处。
【教学目标】
。能借助字典联系上下文,理解不懂的词语。
、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。
,并把读后的感受和同学沟通。
【教学重点】
了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。
【教学难点】
理解有关的地理学问
【教学预备】
世界地图、地球仪
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谈话导入
,成了闻名的昆虫学家。今日我们要阅读的这篇文章介绍的是德国闻名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发觉,非洲的西海岸和南美洲的东海岸外形非常吻合,从而推想太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块,后因大陆不断漂移,才形成今日的各个大陆。为了证明自己的发觉,他进展了大量的考证工作,找到了很多事实,提出大陆漂移的假说。
,读课题。
?让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文,初步感知
,画出认读的生字,把带有生字的句子多读几遍。

,画出不懂的问题。
三、自主探究
:是谁在什么状况下发觉了什么?
(1)观看地图和地球仪,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出的局部的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形,是不是像书上说的那样惊人的吻合。
(2)反复读第五自然段,了解魏格纳的“假想”是什么?
:魏格纳为了证明自己的发觉是否正确,他做了大量艰难的考证工作,从浩如烟海的资料中查找证据。结果发觉一份特别有说服力的资料。
(1)请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进展推理的。
(2)理解魏格纳是如何进展推理的。
(中龙既见于巴西东部,也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物,不行能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以,巴西和非洲大陆以前是连在一起的。)
:
(1)魏格纳性格豪放,天性好动,在静谧舒适的病房里坐卧担心,就像软禁在牢笼中的困兽一般。
(“静谧”是安静的意思,安静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活,就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文:由于病房生活的无聊,魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线,借以消磨时间,引出了故事发生的起因。)
(2)突然,他的手指慢了下来,停在地图上南美洲上巴西的一块突出的局部,眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧!这两个地方的外形竟是这般不行思议地吻合!
(“不行思议”是指不行想象,不能理解。这句话是说,巴西在南美洲,几内亚湾在非洲,中间隔着浩瀚的大西洋,然而,巴西陆地的突出局部竟然与几内亚湾的外形特别吻合,吻合得令人难以置信。这句话推动了故事的连续进展。)
(3)他开头在各大洲之间的联系和比照中进展考察,在浩如烟海的资料中查找大陆漂移的证据。
(“浩如烟海”形容文献资料特别丰富。魏格纳从那么多的资料中查找证据,就似乎大海捞针一样困难,但他“并不是一个轻易转变自己想法的人”,他在困难面前没有退缩,最终找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中,我们可以推想出他所经受的艰辛与挫折。)
四、沟通感受
?你从中感受到什么?(认真观看,仔细思索,反复论证,是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。)
:根据事情进展的挨次来表达的,每个局部连接自然,运用“这不会是一种巧合吧?”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易转变自己想法的人”等过渡句,使文章浑然一体。
:《世界地图会引出的发觉》通过表达德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事,赞扬了科学家勇于探究大自然神秘的执著精神。
五、作业布置

“大陆漂移”的学问。
板书设计
8*世界地图引出的发觉
认真观看敢于思索
反复求证
(执著)
《世界地图引出的发觉》教案3
重庆市九龙坡区课程标准(人教版)试验教科书适用性讨论课题组
教学目标
,能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语。
、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
,并能把课后的感受和同学沟通。
教学重点难点
从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观看、思索、论证的重要。
课时安排:一课时
学法指导:自读自悟,争论沟通。
教学过程
一、初读课文,了解内容
:同学们,我们地球分为五大洲四大洋,你能说出它们的名字吗?(学生答复)可是,五大洲是怎么形成的呢?现在,让我们一起去了解了解吧!
:
1)自读课文,边读边查阅工具书,理解生字新词,初步感知内容,并提出不懂的问题。
2)小组内沟通不懂的问题,再读课文,思索:魏格纳的奇异想法是怎样产生的?有了这个想法后,他做了些什么?
,并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文,领悟道理
,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出局部的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形,是不是像书上说的那样惊人的吻合。
,了解魏格纳的“假想”是什么,理解“大陆漂移”的意思;并联系上下文,体会魏格纳的这一假想是在反复地、认真地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的外形之后才得出来的。,要让学生理解,魏格纳发觉了一个什么重要的证据,证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解是如何推理的──中龙既见于巴西东部,也见于非洲西南部。中龙是爬行动物,不行能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以,巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、总结课堂,迁移升华
,有什么感受和启发。围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”让学生体会到:认真观看,仔细思索,反复论证,是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。

《世界地图引出的发觉》教案4
【教学目标】
1、熟悉7个生字。能借助字典联系上下文,理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。
3、体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神,并能把读后的感受和同学沟通。
【教学重点】
了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。
【教学难点】
理解有关的地理学问。
【教学预备】
世界地图,地球仪,幻灯片。
【教学过程】
一、教师导入

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