文档介绍：课时教案
课题:《学奕》第 1 课时总序第 1 课时
授课时间:
学****目标:1、学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读
学****重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
学****难点:学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
教
学
流
程
导学案
自主教案
教
学
流
程
一、猜谜导入
1、同学们,你们喜欢猜谜吗?那今天我们就来猜一个人名,看谁最先猜出。他是我国古代著名的思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师,被称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。五年级的时候我们曾读过他的一句名言“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。”他就是——(孟子)。
2、今天就让我们穿越时空去与这位古代的伟人对话,我们一同来学****一篇文言文——《学弈》。
3、来,齐读课题。(学生齐读)知道这学弈是干什么吗?(学下围棋)你是怎么知道的?(看注释)对,看注释是个学****文言文的好方法。
二、初读课文
1、下面请同学们拿出课文纸,先把这篇课文读一读。这一课可有不少生字,注意把字音读准了。难读的地方多读几遍。有疑问可在书上做做记号,读完了请举手示意。
2、谁能来读一读这篇文言文,成功属于勇敢者,谁敢为天下先?(指名读)请大家仔细听一听看他的字音读准了没有?
3、(针对学生的读,帮助学生正音)课件出示本课易读错的字,学生齐读。(诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与、曰,强调“为”是个多音字。)
4、读古文就像徜徉在历史的海洋中与古人们面对面的交流。现在请同学们听老师是怎么读的。边听边思考读文言文和读白话文有什么区别,并做上记号。(伴随着优雅的古典音乐,老师开始读,学生听并记录。)
5、同学们说得很对,读文言文停顿较多,在读时除了把字音都读准确了,读文言文尤为重要的就是要读出它的韵味来,古代的文章是没有标点符号的,为了帮助大家学****就给它添上了一些标点。我们除了注意这些标点的停顿,还要注意断句。在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。(出示断句)请大家自由练一练。
6、谁再来读一读。(指名读)其他同学注意他的停顿。(强调停顿时要“音似断非断,声断气不断”。并重点指导:“思援弓缴而射之”的断句)
7、大家学着这个样子来读,好吗?语速放慢,注意读出节奏。(生齐读)
8、古人云:为学患无疑,疑则近也,你有什么疑问?生自由提问,老师不做答。
三、研读交流
1、咱们的学****就从你们的疑问开始吧,刚才有人提出来了,第一句话不明白,谁读得明白了?课件出示第一句话(弈秋,通国之善弈者也)
(1)学生说了意思后,你能谈谈你的方法吗?能告诉我你叫什么名字吗?哦!(XXX,全班之善思者也。)知道我说的是什么意思吗?重点讲“者”,比如读者就是读书的人,有志者事竟成,有志者就是有志气的人,所以“者”就是“的人”的意思。下面我们就对着注释来理解句子。课件分别出示这些词的解释,“通国之善弈者也”那就是全国最擅长下棋的人,理解了就一起来读。(指导读“也”:提醒大家,“也”表示语气十分肯定。)生再读。人家可是全国冠军,金牌选手,那水平可了不起呀!让我们再次用赞赏的语气夸夸弈秋。再读。
2、(课件出示最后一句:为是其智弗若与?曰:非然也。)刚才老师强调了一个重要的方法,那就是——看注释。同学们自己看注释,可以同桌间交流一下。如果可以用自己的话,谁能把这句话说得更顺畅一些?重点指导“曰”的读法写法(曰字比较容易和哪个字混淆,日高曰低,日瘦曰胖。曰就是说的意思,孟子曰就是——孟子说,子曰就是——孔子说的意思。)这句是个什么句式?(设问句)前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。同桌间自由练读这两句话。指名同桌配合读对话,师生配合读对话。
3、“为是其智弗若与?”是因为他们的智力不同吗?究竟是为什么?能找出文章中的句子读出来吗?“使弈秋诲二人弈。其一人专心致志,惟弈秋之为听。一个虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”
四、汇报交流,重点突破
1、小组合作理解这句话的意思。总结刚才用过的学****文言文的方法。就让我们用这些方法合作学****这段话。
2、指名汇报小组学****的成果。(比较两人的学****态度并板书)你用能两个成语来概括他们的学****态度吗?说的好的同学老师有奖励,虽然只有一个词,但是也很好,老师也让你们“出版”,来,把它出在黑板上。(指名说后写在黑板上)其它同学将这些和学****态度有关的成语写在作业纸上。其实呀,很多的成语便是出自这样的古文中。像同学们说的“心不在焉”就是出自《礼记·大学》中,今后你也可以骄傲地告诉