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贾元荣【案例】
教师节前,我布置学生采访心目中最敬爱的老师,并写一篇采访稿。文稿收上来一看,孩子们无论是视角切入、事例典型、遣词造句都令人耳目一新。我不禁“龙心大悦”,第二天自然广点“英雄谱”,他们也都喜笑颜开。其实做教师的情感都是那么朴素,快乐着孩子的快乐,幸福着孩子的幸福。学生何尝不是如此,你的一笑一颦可以使他手舞足蹈、信心倍增,也可以使他泪眼婆娑,失望无助。
下午,我余兴未了,信手拈了两本想找点感觉,谁知一翻吓一跳,张宇(化名)本子上的“良”赫然变成了“优”。我忍不住勃然大怒,但还是强压怒火等到下课。来到班上时,发现竟是两堂连上的微机课,转而又回到办公室,心境也渐渐平息下来。细细想来,张宇平时不是非常活泼,甚至有些内向,成绩也不是很理想,但他讲文明、有礼貌,做事认真踏实,按理说他不会这么做。我决定要找张宇好好谈一谈。
终于放学了,我单独留下张宇,一眼就捕捉到他竭力隐藏的慌乱眼神。但我不动声色,和他谈起最近练琴情况。此时,他略显紧张的心情逐渐放松下来。当我拿出他那本作文本,他又立刻变得局促不安了,脸涨得通红,嘴里打着卷。经过一番“善诱”,他终于道出了真心话:“其实我觉得自己的这篇文章能得到‘优’。”我闻言大吃一惊,重新翻开作文本并逐字逐句读了一遍,发现虽然语言不够优美,遣词造句也不够华丽,而且字也写得不是很工整,但真情实感,字里行间流露着对老师发自内心的尊情敬意,看得出来他很努力了,对他来说,确实应该可以打“优”的。“真的耶,细看真写得不错,你的进步可真不小呀,如能将其中的病句和错别字改了就更好了,你想试一试吗?”我拍了拍他的小手说道。“我马上就改。”张宇说完就忙活起来,漾起一脸的微笑。
张宇走的时候,我一直送到楼梯口。我暗自庆幸没有因一时的怒火而犯下大错。古语云:因材施教。首先要读懂孩子,学会从孩子的视角观察他们的心灵,不要用***的标准衡量孩子。其实这些思想和教育理论我们都知道,但实际践行了多少呢?回到办公室,我郑重地写下一行字:蹲下身子,孩子如此美丽。
【反思】
苏联教育家加里宁将教师比喻为人类灵魂的工程师。这说出了教师职业的本质:教师不仅是知识的传播者,更是新一代灵魂的塑造者。德育的神圣使命,要求教师必须用心灵的雨露、人格的力量去感化、影响和塑造学生的心灵和人格。
一、聊天:成就孩子美丽人生的甘泉
(一)聊天的意义
和谐、民主的师生关系可以促进孩子的学****状态和效果。“爱屋及乌”就是这个道理,而和孩子聊天是实现和谐、民主师生关系的重要方式。通过聊天可以让孩子近距离、全面了解老师,知道老师其实也是有喜怒哀乐的普通的人;通过聊天可以拉近师生之间的距离,让孩子更爱他们的老师,更喜欢上他们的课。
“他面”
当教师只注重学生的成绩时,那就只是关注学生的“智力因素”,而忽视了“非智力因素”。智力因素影响学****活动的速度和质量,解决“能不能学”的问题;非智力因素为学****活动提供动力,解决“想不想学”的问题。所以,通过聊天全面地了解每个学生,关注他们学****中的智力因素和非智力因素,才能促进每个学生“想学****能学****br/>(二)聊天的策略
。学生年龄不大,但心理感受同样细腻而敏感,如果你对学生冷暖不问,说起话来冷言冷语,随意应付,学生便不会信赖你;如果你对学生一片真心,学生就会与你心贴心。聊天就是用真诚的心灵去关心、帮助学生,就是将心比心、以心换心。与学生聊天要多用心,多讲真话、实话和贴心话,如果只是一味地讲大道理,学生容易产生逆反心理,效果适得其反;要从学****和生活的每件实实在在的小事上去理解、关心学生,这样学生才易于接受、乐于接受。
。教师与学生对话不能居高临下、盛气凌人,要热情谦虚,从学生的立场思考问题,把批评包含在真诚、理解与爱护中;创造愉快的气氛,善于从学生关心的、感兴趣的事物聊起,循循善诱地进入主题,达到情感相通、言语相容。教师应做到有怒气者来时先消其气,急躁者来时我不急,无礼者来时我有礼。
。聊天要取得效果关键是以理服人,通过与学生相互探讨交流思想,帮助学生明辨是非,驳歪理而树真理。育人就要使人心服口服,以平等的姿态,用学生乐于接受的语言,在一个平等、和谐的语境里交流。
。聊天时教师不要怕麻烦,要如绵绵细雨,同样要防止“久旱不雨,一下就满”的方式。对性格内向的学生,教师可采取“拉家常”,由远而近,先轻后重;对性格耿直的学生,教师最好直截了当把问题点出;对性格独特的学生,教师要善于从对方的内心需求谈起,先回避“烦恼”“卡壳”的问题,从旁诱导,迂回曲折前行。教师谈心要全方位出击,只走“宽阔大道”不成,要善于穿大街走小巷。同时聊天要尽可能把解决思想问题与解决实际问题联系起来。只有这样才能引起孩子感情上的共鸣。
二、赞美:激发孩子上进的力量之源
(一)赞美的意义
赞美是一剂良药,能够愈合因为犯错误而引发的心灵创伤和悔恨。尝试着用赞美的方法去教育犯错误的学生,会有意想不到的效果。苏霍姆林斯基曾说过:“当你说他(学生)好时,他才会好起来。”所以,教师不要在学生中留下说教、监管、刻板的形象,而应是面带微笑的对话者,是一个常常带着欣赏的眼光看着学生们成长的智者。
赞美是一首动听的歌。思想家梭罗有句名言:“世界上有一首最动听的歌——赞美,这也是世界上最美丽的语言。”赞美是热爱生命、善待生命,是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水;赞美是沟通和理解,是生命之间交往的桥梁。
(二)赞美的策略
:抓住赞美的节点
正如雨水可以成为甘霖,亦可以为洪魔。赞美只有在最需要的时候才发挥最大的作用。当学生取得好成绩时,赞美能让他再接再厉;当学生面临困境时,赞美如一针强心剂,让他振作起来;当学生沉浸在失败的痛苦之中,赞美如黑暗中的明灯,让他重燃希望。学生做了件好事,取得一点小小的进步,纪律有所好转,教师提问虽没答对却能认真思考,今天上课又没迟到,等等,都是表扬的好时机。每个学生都有得到老师赞美的渴望,教师应不失时机地赞美他们。:把握好赞美的尺度
赞美不仅是对学生的肯定与鼓励,同时也是为其他学生树立榜样。赞美要做到言如其实、恰如其分。过轻的赞美让学生失望、泄气;过头的赞美有时让学生产生自满情绪,或者反过来认为你在取笑他。赞美应措辞恰当,有时还要在赞美时与教育相结合,或者赞美中有批评,这样有褒有贬,是非分明。
:丰富赞美的形式
赞美通常以口头表扬为主,但不仅限于此,手势、表情、字条等都可以使用。不同形式的表扬可以收到异曲同工的效果。如赞美一同学有进步,可以说“嗯,不错!”也可以向他竖大拇指,或显露惊喜之色,或微笑点头,也可以在批改作业时,将你要赞美的话写在上面。
三、换位:开启孩子心灵的钥匙
(一)换位的意义
,从而真正理解孩子。换位可以让教师站在孩子的角度思考行为动机,有利于教师找到最适合孩子解决问题的方法。否则,教师在教学过程容易误解孩子,错误地回应孩子,弄不好还会采用错误的教育方式。
,从而改变教育行为。换位思考其实就是理解孩子、感受孩子。从孩子的立场来看事情,用孩子的眼光看世界,用孩子的心感受世界,才能有真正的理解、改善师生关系。
,从而关注孩子内心。看问题不要只看表面现象,而要寻找行为背后的动机。有时候,换一下位置,站在孩子的这一边而不是站在孩子的对立面去看问题,多学点育儿知识,了解孩子的身心特点和发展规律,那么我们就更容易理解孩子,能更理性地对待孩子。
(二)换位的策略
。自古以来,师生关系多讲究“师道尊严”。教师总是高高在上,强调教师的权威,学生必须服从教师。在工作中,有些教师对学生总是盛气凌人,往往学生对这样的教师是敬而远之。学生是一个完整的人,有自己的人格、自尊,以及独创见解,新课程改革中也突出以学生为本的理念。教师要成为学生发展的促进者,必须把促进学生发展作为自己的职业责任。陶行知先生说得好:“我们必须先成为小孩子,才能做孩子的先生。”这就要求教师在工作中,积极观察每个学生,认真倾听学生的发言;设身处地去感受学生的所作所为,所思所想,尽量使自己具备学生的心灵。随着信息技术的发展,使学生和教师获取信息的渠道更广泛,获取知识的手段更便捷。在“试听环境中长大”的学生,很多方面比教师学得快,学得多。所以,教师应该学会放下架子,和学生一起成长。
。孩子从小就有交流的欲望,进入校园后,受传统教育的影响,角色定位上存在的主从性,在客观上导致教师在与学生交往中常常处于主导地位,学生处于一种欲说还休的被动境地。要使学生在与教师交往处于平等地位,让他们对教师知无不言,言无不尽,教师必须遵循尊重、平等、理解的原则,蹲下身子,走进学生的心灵,做少年儿童的大朋友。
。师生的正常沟通,仅仅是教师蹲下身子还不够,还需要给孩子搭好梯子,培养孩子自信。由于个体的差异,在学生群体中会出现一些学生表现缺乏自信、学****被动,不善交流,甚至被自卑困扰。作为教师,要在实践中帮助他们播下爱的种子,培养自信,从成功的喜悦中获得自信。比如及时去发现孩子的每一点变化:课堂上勇敢地举手发言,第一次主动与教师打招呼,热情邀请孩子到自己家做客,向一个陌生人微笑致意,购物时学着讨价还价,同情弱者,帮助他人……所有这一切,教师都要看在眼里,记在心里,并持续不断地鼓励他们。
换位,是开启孩子心灵的钥匙。总有一天,他会满怀自信地来到你身边,把你当作他的大朋友向你倾诉心中事,抒发心中情。◆(作者单位:江苏省宝应县实验小学)
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