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一曲幽默解千愁.doc

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作者:【摘要】一个人烦闷的时候,给自己一个幽默的自嘲或安慰,可以使自己烦闷顿消;两个人发生矛盾的时候,一句幽默的语言可以轻松地解开那个无形的疙瘩;一群人气氛沉闷的时候,一个幽默的举动也可以生发出几许的快乐......因此,虽然教师在教育教学过程中应该保持严肃的态度,但幽默用到教学中的适当环节,也许会产生久旱逢甘霖、浊酒一杯解千愁的奇效。
【关键词】适时教学幽默幽默畅想
一个人烦闷的时候,给自己一个幽默的自嘲或安慰,可以使自己烦闷顿消;两个人发生矛盾的时候,一句幽默的语言可以轻松地解开那个无形的疙瘩;一群人气氛沉闷的时候,一个幽默的举动也可以生发出几许的快乐......
因此,虽然教师在教育教学过程中应该保持严肃的态度,但幽默若用到教学中的适时、适当的某个环节中,也许会产生久旱逢甘霖、浊酒一杯解千愁的奇效。
也许这种说法会有夸张之嫌,但在我的教育教学中,适时、适当地运用教学幽默,的确有着意想不到的收获!以下是我在教学中运用幽默优化课堂教学效果的例子,与大家分享。
一、拿着“枪”上课
明天就要进行期中考试,我带着孩子们复****了一半的练****册,还想把剩下的内容进行一些。可孩子们已经有些疲倦了。我突发奇想,运用一个新式复****法,不仅让学生顿消倦意,反倒比上节课还充满战斗力!何因呢?因为这节课我用“枪”在上课!
一上课,我便打开电脑大屏幕和展示台,放好练****册。我通过投影仪,在大屏幕上显示出需要诵读或我要提问的内容。学生脸上没有喜悦,只是仰着头看着大屏幕。
我故作紧张严肃状,问大家:“敌人又来了,怎么办?”孩子们如以前一样,按我惯用的方法——激将法的引导(以前我经常把学****内容比作日本鬼子,让学生来干掉鬼子),随时齐声回答道:“干掉吧!”我说:“不行,我们勇气不够,这次敌人较强大,看我的!我们一起拿枪来进行一场激烈的战斗吧!”
说着,我拿起一杆微型“机枪”——没收来的金色的玩具微型抢,指着背诵内容,指挥道:“孩子们,开始!”
“唰”的一下子,连从不抬头听讲的贾枫,也屏息凝视着大屏幕,努力地跟着大家读,眼睛随着我的“枪口”转!啊,太棒了,集体连续(回答)两个单元的问题,却没有分神的人!
看着内容还不少,我说:“更强大的敌人还在后面,我们换大型机关枪吧!”
我又拿出更粗大的冲锋式“机关枪”——也是没收的更大点的枪型玩具,枪口指着复****内容。这下真是让课堂进入了冲锋陷阵的最高潮时期,学生们更加积极、努力、大声地跟随我的“枪口”所指,消灭着一个个“敌人”!
这时,我让班上最差的学生之一—王昊上台,拿着我用过的“冲锋枪”,并让他领读,他竟然一改往日做事拖拖拉拉、上课死气沉沉、动作缓慢、态度极其懒散的作风,真像与敌作战的勇士一般,快速、有力、大声、准确地领读着每个练****题!
我突然明白,人的潜力那么大,当我们换一种方式,哪怕换一点点使学生点燃学****兴趣与***的幽默做法,抑或是说上一两句幽默的课堂调节语,孩子们就会自我调动良好情绪,挖掘出无穷的潜力,收获无法估量的意外的惊喜,平时何不多做多为呢?
不同的教、学方法,不同的教学工具,不同的教学用语,甚至不同的动作、语言……都会调动学生的积极性,或者说可以激发起孩子们的学****兴趣,那么最易操作的就是抓住运用教学幽默的契机,设法给孩子们换换胃口,也许收获即可事半功倍。
比如,有一节课上,我就抓住了这样的机会,收到了极佳的效果……
二、小鸡啄米式的语言
上课了,同学们读课文,只听见那均匀的长音,没有一丝生气,没有感情,甚至一点抑扬顿挫的感觉都没有。
一个孩子在回答问题时,语速倒也不慢,只是有点滑稽,像小鸡啄米似的,一个调儿,均匀而铿锵有力,但没有感情,犹如一堆硬骨而毫无血肉一般,单调又可笑。
开始讲课,我什么也不说,只是仿照那位同学的说话方式,开始小鸡叨米式讲课了。
一部分平日听讲专注的孩子眼睁睁瞪着我,似乎发现了点什么,但又说不出来。有的想笑又不敢笑,似乎觉得老师有些异样了!
那些听讲不太专注的孩子,突然专注地抬头盯着我,也满脸疑惑,但又觉新奇,反倒要用心听我往下怎么讲课。当大家都新奇而又专注地看着我,认真听,像要搜寻点什么时,我一语道破天机似的说:“听到老师说话有点不同往常的味道了吗?”快嘴小冯说:“老师,你说话太快了,而且很可笑,像小鸡叨米一样,当、当、当,当当当的……”我借机仍用滑稽的小鸡啄米式语速:“大、家、觉、不、觉、得、老、师、说、话、像、打、枪,砰、砰、砰,砰、砰、砰的?”这时他们都放声大笑,都看着刚才发言语速很均匀、快速的那个孩子,说:“哈哈,老师你学XXX说话呢!”我告诉孩子们:“老师只是想让大家开开心,但一个人说话若用这种语速、语调,像小鸡啄米或崩枪子儿,一点儿感情都没有,也无抑扬顿挫之分,那与人交流可就起来可就太可笑了吧?”孩子们心领神会地点着头。我借着这种活跃的课堂气氛,又鼓励道:“现在,为了大家不打瞌睡,咱们再开心一会儿!”
然后,我把重点知识用如此幽默的语调来讲,让大家批注。
超乎想象的是,平时对批注从不在乎的人,这次都批注得很认真,很清楚,字也很漂亮!
我觉得,这只不过是用了一个思维瞬间的转换,用了一个幽默风趣的语调,就让课堂气氛百般活跃,效果超乎寻常,真是一个大收获啊!
还有许多时候,我会寻找时机,变换着不同的幽默方式,让孩子们增添兴趣,要么理解词语时让孩子们做出一个动作加以领会,比如解释“垂头丧气”时,我让孩子们做出垂头丧气的动作,他们会说出“是由于失败而非常失望、心情消沉”的意思;比如试题中解释“呼啸”的意思,正好有个同学——小孬孩儿仲涛,在课间发出狼嚎似的尖叫声,我就让他再学一遍,让大家分析“呼啸”的意思,学生大多会总结出“呼啸”是“发出高而且长的声音”的意思……
由此我感到,孩子们是很知足的,孩子们的兴趣是很容易调动起来的,只要我们在教育教学的过程中,用心做事,善抓契机,幽默无处不在,也时时可用,那么提高教育教学的效果就不再是难题。
这也算是我的幽默畅响曲,犹如一杯能解千愁的美酒,适时适当的小酌一杯,的确受益匪浅。94245671