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一课通过形象逼真的录像.doc

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作者:俗话说“火车跑得快,全靠车头带”。近几年,信息技术悄然步入语文教学课堂,并日渐显示出它的非凡魄力,成为教育发展的巨能“助推器”。它促使教师积极运用多媒体技术辅助语文教学,使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强,使学生更主动地获取知识,得到充分的发展。于是,如何体现现代信息技术在语文教学中的应用、整合,就成为每一位语文教师所必须认真思考的问题。就此,谈谈我个人看法:
信息技术在教学中的运用,填补了以往教育的许多不足。它优化了知识的存储、提取和传播方式,它能把未来的东西呈现在学生面前,把繁琐的东西演变得简单,把抽象的东西变得形象,为学生创设出学****思考的空间。它给语文教学带来了生机和朝气。
信息技术能够使语文教学内容通过文本、图像、动画、声音等多种形式呈现在学生面前,从而使得知识内容丰富多彩。信息技术的运用,可以刺激多种感官,直观地引领学生的视听,激发学生的兴趣,调动学生的想象力。例如:《观潮》一课通过形象逼真的录像,采用画面比较法,首先展示钱塘江的全景,让学生体会出此时钱塘江处于静态。然后把钱塘江大潮到来时那汹涌澎湃、气壮山河的宏伟气势淋漓尽致地展现在学生面前,使学生急切想探知课文内容,进而领悟大自然的奥秘与力量。另外,在理解“只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙”时,屏幕上不仅展示了潮水奔流而来形成的高大的水柱,而且还同时出现长城的一段城墙,两相对比,既印证了作者描写的形象性和生动性,又为有如此美丽的自然景观而感叹……
信息技术可以实现共享优秀教学资源,可以实现师生之间的交流与沟通。信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息资源,可以访问各种资源库,获得直接相关的素材和资料,通过网站,获得学科的最新信息,为教学注入新鲜血液。
信息技术不仅具有模拟性,而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西,摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式,这种教学模式为学****者提供图文、音像并茂,丰富多彩的交互式人机界面。因而,易于激发学生的学****兴趣,并为其实现探索和发现知识创造有利条件,从而,真正达到让学生主动建构知识的意义,实现自己获取知识,甚至自我创造新的知识。例如:《詹天佑》一课,最能表现詹天佑具有杰出才能的是它所设计的“人字形”线路。为什么要设计这条线路?火车是怎样在线路上行驶的?教学中的难点,单凭教师对文字的解释以及版画的讲解都很难有所突破。唯有多媒体的演示,能将此难点化解。在教学过程中,教师首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势,让学生了解此处的地形特点。然后演示出“人字形”的线路,一列火车在人字形线路的行驶过程,用直观演示,动静结合的效果,无须教师的过多讲解,学生通过观察、讨论,完全可以明白其中的道理,并从内心深处产生对铁路设计者——詹天佑工程师的敬佩之情。正是现代教育技术的巧妙运用,才将学生引向主动参与、主动探究的前台,教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。
教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中运用信息技术,要紧扣优化教学目标这一中心,兼顾协调好信息技术应用与教学方式选择之间的关系,兼顾协调好教学媒体与学生认知规律之间的关系,兼顾协调好教材的支撑作用与媒体的辅助性之间的关系,才能有效服务于语文教学,才能在实际应用中用好、用实、用活和用巧信息技术。具体操作如下:
1、创设情景,调动学生兴趣。将信息技术恰当地运用于语文教学中,借助媒体课件,以语文内容为依据,以动画音乐为辅助,创设模拟情景,给学生以多种感官的综合刺激,激起学生对所学课文的“兴奋点”,达到“课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界。如,教学《麻雀》一课,在板书课题后问:课文写了几个角色?然后根据学生的回答通过电脑逐一显示出小麻雀、猎狗和老麻雀。接着随着惊险的音乐声起,追问一句:它们之间发生了一件什么事?然后放映录像,为学生创造悦耳、悦目、悦心的情境,使学生从整体上感知了课文内容。使他们兴趣盎然,主动积极地投入学****为进一步理解课文内容作了铺垫。
2、变静为动,化抽象为直观。在语文教学中有些课文的词句、文段往往比较抽象,学生难以理解,在教学中从直观、形象的教法入手,有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如,教学《雨》一课,可通过电脑的图象、声音、动画,从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟,体会词语运用的精妙。“雨水顺着房檐流下来,开始像断了线的珠子,渐渐的连成了一条线”一句话中“渐渐地”一词学生理解上有难度,可先让学生看两副动画:一幅动画显示雨水由慢逐渐变快,由一滴一滴的雨珠慢慢连成一条线,一幅图画则显示雨水突然变快,一下子连成一条线。学生马上就能指出第二幅动画不对,不是“渐渐地”意思,可见已领悟到雨的变化是由缓到急,慢慢变化的。接着,再出示了几幅图像,如:花儿慢慢地开放,太阳从地平线上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话,这样,学生不仅说了老师展示的画面,还联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。因而,在有信息技术辅助教学的今天,学生能主动感悟词语,积累词语,表达思想,当然思维能力和创造能力也得到了较好的发展。
3、寓教于乐、寓教于美。好的开头是一堂课成功的一半。运用现代教育手段,可为学生创设一个愉快的教学情境,极大限度的激发学生的兴趣,让学生进入主动学****的状态。例如:《荷花》一课,我借助录音和录像相结合的现代信息技术,将一池婀娜多姿的荷花呈现于学生眼前,随着优美的录音,学生赏着、叹着,仿佛已置声身于荷花之中,随着微风的吹拂在翩翩起舞……就是在这美的境界中,学生的学****热情激发起来了。学生感到无比的快乐,一种强烈的美感产生了。又如:教学《葡萄沟》一课,我运用幻灯片、录象、光盘穿插使用,使学生兴趣倍增。在讲读课文中,结合课文内容,为更好的理解“一大串一大串”、“五光十色”等词语。适时放录象,当播放到葡萄沟的葡萄到处都是,伸手可及的有白的、绿的、灰的、紫的……什么颜色都有时,学生嘴里发出啧啧声,不禁脱口而出“真美啊”、“我都馋了”…在愉快的乐声和动人的画面中去学****有了乐趣,学生也就有了学****的兴趣。
4、深入浅出,难点突破。利用多媒体技术辅助教学,可以变抽象为具体,加上教师恰到好处的点拨讲解,使学生易于理解和把握,从而突破学****的重点和难点。如前面讲到的《詹天佑》一课的课件演示。
总之,信息技术在语文教学中的应用,强化了课堂教学手段,创新了课堂教学模式,丰富了课堂教学资源,实现了教师的教懂、教准、教活、教精,实现了学生的乐学、善学、勤学、活学。所以,作为教师,我们应当为信息技术在教学中的推广应用而不懈探索,创新。94243695

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