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“先学后教”心得体会
《教学革命蔡林森与先学后教》读后感
“在教学中如何减轻学生课业负担,提高教学质量,切实实施素养教育?”这始终是困扰我多年的一个难题。直到有幸拜读了蔡林森校长撰写的《教学革命蔡林森与先学后教》一书后,我受益匪浅、豁然开朗:蔡林森校长提出的“先学后教,当堂训练”的教学方法不正好解决了困扰我多年的这个难题吗?它让我明白了其实“减负”与“提质”并不冲突,减轻课业负担亦可实施素养教育。“先学后教,当堂训练”教学方法的精神实质就是敬重学生在学****中的主体性,调动学生学****的主动性和积极性,把课堂还给学生,把力量还给学生,把胜利还给学生,从而培育学生的全面素养,提高教学质量。
瞧瞧,为提高教学质量,我们都做了些什么?我们平常的课堂中“填鸭式”“满堂灌”早已剥夺了学生学****的主体地位,教师已然成了课堂的主角。这样的课堂学生哪有什么积极性可言,他们已悄然变成了“学****的工具”“学问的容器”。就拿我来说吧,虽然从事教学已有11个年头,但是我从来不敢在课堂上给学生更多的时间。由于我总是担忧学生对自己课堂上所教的学问听不懂、学不会。所以在教学时,总是****惯“自以为是”地把课文的重点、难点强行一股脑地“灌”给学生。这样的做作法让孩子们慢慢失去了独立学****的力量,以后,当需要他们独立解决问题的时候,往往就会无从下手。长期这样“教”下去,教师觉得书越来越不好教,学生越来越不好管;学生认为学问越来越难学,教师越来越苛刻。如此突出的教学冲突,让我深刻的意识到自己的教学必需要进展改革了。为此,在今后的教学中,我坚持做到以下几点:
一、坚持学生的主体地位不动摇。
记得在“一节没有任何把戏的课”里,永威人这样说“课堂要尽量削减教师的讲,只有教师的不讲,学生才能真正地学!不教才是教,永久坚信学生学的自觉和力量,时刻警觉教师的教变成,才是教育的真才智。”虽
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然实施课程改革已8年有余,但课改课改我们的观念还没有改。受传统教学观念的影响,我们的教学还是以教师教为主,课堂上教师生怕学生学不会,生怕自己没有讲到位,导致一味的满堂灌,课堂仍旧是教师的天下。这样的课堂学生没有一点点的自主性,学****成了他们的负担。
从事教学工作11年来,我的教学中也经常消失越俎代庖的状况。上课的时候,我总是告知自己,我肯定要把孩子们教好;我总是想要把自己知道的都教给他们,总想让我的学生能够学好学问。我上课时讲得那么多、那么细,学生的学****效果却不好。我想不通这是什么缘由,我花了那么多的时间和精力,怎么会是这样的结果。读了《教学革命蔡林森与先学后教》一书后,我才意识到了自己存在的问题,那就是没有把课堂还给学生,没有发挥学生的积极主动性。蔡林森校长提出的“先学后教,当堂训练”教学法彻底颠覆了传统的教学观念,把“学”放在开头,即以“学”为首,以“学”为主,也就是以自主学****为主,而以“教”为次,合作学****为次。只有在这样的教学观念指导下教师才能真正把课堂还给学生,学生才能真正成为学****的仆人,这样的课堂才能真正焕发诞生命和活力。
二、教给学****方法,培育学生力量。
“授人鱼不如授人以渔”,教给学生学问不如教给学生学****学问的方法。我们现在缺少的就是这种“授人以渔”的课堂,没有方法的传授,没有力量的培育。有的只是学问的重复训练,教师恨铁不成钢,从早到晚实施“题海战术”压得学生喘不过气来。这样的学生只能成为学问的容器,怎能谈得上力量的培育呢?这样的教学真是让人堪忧。
在今后的语文课堂教学中我要把引导学生自主学****教给学生学****方法,培育学生自学力量作为自己教学的重点。结合教学的特点和学生实际,制造性地使用蔡校长在教学中总结出的“比读书、比认字、比默写、比说话、比当堂完成作业”的五比教学法。教学中尤其要留意自学方法的指导:让学生明确自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求。让学生
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成为一个聪慧的学****者,全身心的投入学****中,成为自主学****的仆人,不断丰富学问,提高力量。
三、上好每一节课,提高教学质量。
首先,我会谨遵蔡校长的教育,坚持“功在课前”,仔细备好每一节课。从外表上看“先学后教,当堂训练”教学方法下教师上课的时间削减了,实质上对教师的要求却提高了。在备课时,我会仔细学****和教学参考书、仔细分析教材和学生状况,预设好课堂上对学生的自学方法引导,精选当堂训练的****题。
其次,上课要像考试一样紧急。蔡校长“上课要像考试一样紧急”,这句话给我的震撼很大,这也是我平常做得缺乏的地方。把上课当做考试一样紧急,提高课堂教学的效率和节奏,在规定的时间内完成规定的任务。这样学生的留意力高度集中、思维、写字速度比平常快,人的潜能也得到最大限度的发挥,就避开了课内不紧急,课后作业堆如山,避开了学生产生厌学心情。
谁说鱼和熊掌不行兼得?
蔡校长“先学后教,当堂训练”的教学方法为我们供应了“减负”与“提质”并行的轨道。只要我们坚持以学生为中心,“先学后教,当堂训练”,减轻学生课业负担、实施素养教育将不再是一句空话。
二一一年七月二十一日
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扩展阅读:中学英语“先学后教”心得体会
中学英语“先学后教”心得体会
[摘要]:现代教育思想是以人为本的教育思想,强调教学活动中的人的因素,以人为中心,把人放在一种根本的重要的位置上。因此从根本上确定以学生为主体的地位;把学生看成是积极的制造性的语言使用者,而不是被动的学问承受者。针对这一状况,我们在教学中提出“先学后教”教学模式。
[关键词]:以人为本;培育自我意识;创新意识;先学后教;
新时期要求人综合力量的提高,更加注意人的全面进展。社会的进展对人的要求越来越高,从要求对学问的把握进展到对学问的应用的要求。英语,作为世界上使用最广的交际工具,在现代社会中的地位越来越显得重要。英语教学作为语言学****的重要环节就显得尤为关键。然而,传统的英语教学却遭来阵阵为难。一、“先学后教”的实质
“先学后教”是对传统的教学方法制造性的进展,是一种全新的教学方式,学生自主性、探究性的“先学”,再辅以教师针对性、引导性的“后教”最终协作学生的练****发散性的思索真正做到从了解到理解知与行的统一。二、“先学后教”的英语教学过程
“先学后教”的理念应是让学生自己去学****去探究、去实践。而教师则在课堂上变成了一个组织者、参加者、引导者。在必要的时候才起到“答疑解惑”的作用,每个学生都发挥了它仆人翁的精神,在每一个问题上能够专心的去查找、去探究、去发觉。与此同时,学生们也会动脑去思索与其相关的问题,这便要求我们每个学生和教师都要有充分的预备。课堂以训练为主线,分为三个过程:1>.先学阶段:
;教师可用与文章有关并且和学生生活贴近的课外学问激发学生的学****兴趣和对文章的奇怪,同时对学生提出明确的自学文章的要求。
:教师提出本节课学生学****目标和相关练****以引导学生自学.
:学生在规定时间内完成对文章的阅读后,与partners
进展分组争论(groupwork),四到五个学生为一组,争论文章构造、大意、较难理解的词、词组和句子,学生还可对争论后仍无法理解的学问设计问题。2>.后教阶段;
:根底好的同学给根底稍差的同学讲解,同时讲解过程也是对学问的再稳固;教师尽可能的调动已经把握的学生教稍差的学生。
:,教师设法激发学生积极争论,各抒己见,到达在相互争论中把握学问,最终教师对于普遍问题赐予细致讲解。
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