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,降低知识学****要求是发展理解教育的前提。
初中地理作为一门分学科,存在着教学时间不足、对学生学****重视不够的实际情况。虽然地理科学要求的知识点掌握程度每年都在下降,但实际上有些知识点还是很难掌握,遗忘率很高,比如资源中矿物的分布、降水的分布规律等。如果学生被迫死记硬背,他们的学****热情会受到严重伤害。因此,要让学生在教学中通过“悟”来学****必须要求教师在教学思想上放下包袱,只要求学生知道一些难懂的知识点。教师可以培养学生的学****兴趣,增强他们的学****欲望,提高他们的积极性和效率,即开发学生的潜能。在此基础上,学生可以通过一系列活动成为学****的主人,提高对地理的好感度,为今后高中地理高水平教育打下良好的基础。
第二,激发学****兴趣,培养自主学****方法是“悟”的关键。
兴趣是所有学科学****的基础。地理作为一门分支学科,一直处于被动地位,其教学需要唤起学生的学****欲望,否则学生就会放弃地理。但地理教材的知识编排过于严肃,缺乏趣味性和故事性,这就要求教师想方设法开展一些有趣的活动,运用恰当的教学方法,培养学生的学****兴趣,增强学生的自主学****能力。
1、举一反三,做好指导工作,理论联系实际理解。
初中地理知识基本上与现实密切相关,现实生活中可以找到很多理论。例如,太阳和月亮的上升和下降引用地球的旋转;一年四季的变化说明了地球的旋转。教师应充分利用这些经验,在教学过程中加以引导。比如说到环保,不仅要讲做什么,还要让学生体验家乡黑水河的可怕味道和废气呛人的味道。同时,让他们写一份调查报告,他们可以得到更好的结果。再比如讲南方地区的自然特征,让学生根据番禺地区的自然特征来理解。
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从感性思维向理性思维转变是更好的教学方式,地理知识的直观感知更具可得性。例如,在谈论沙漠地貌时,学生从一张高清的物理景观照片中理解沙漠气候的干燥特征,比老师说一万句话要有用得多。再比如讲南北气候的差异,比较南北特色景观的两张图,练****一下表格,学生的“意识”就可以加深了。比如在讲西欧和北美的气候和地形关系时,最好用简单的几笔画出两个地区的差异,然后让学生思考讨论。
,让学生有“悟”。
通过运用比较的方法,学生可以在知识中发现有规律的东西。例如,在谈论南方地区时,学生可以用北方地区来比较,找出南方地区独特的自然特征;再比如,我们在讲北美的气候和地形的关系时,可以比较一下欧洲的气候和地形的关系,这样可以让北美的气候特征脱颖而出。通过培养学生的比较思维,使他们在今后的学****中有意识地进行知识的横向或纵向联系,建立起地理知识的全局感。
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过去,我们的教学总是强调提问、教学和严肃的课堂纪律,但从不安排学生讨论。其实这是一种误解。其实,只要教师适当规范,留出时间让学生自主学****和讨论,就能取得好的效果。比如在描述南极大陆的气候特征时,列出了几个指导性的提纲,比如四大因素(纬度位置、海陆位置、地形因素、洋流因素)对南极气候的影响等。,让学生讨论其成因,引导学生通过过去积累的思维方法推导出正确的结果。