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说课稿
说课稿篇1
【学****课标析教材】
《草船借箭》是人教版第十册第五组中的一篇课文。依据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关情节改写而成。本文依据事情进展的挨次,先写了草船借箭的缘由,接着写了诸葛亮做草船借箭的预备,然后重点写了草船借箭的经过,最终诸葛亮如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。本文浓墨重彩的人物是足智多谋的诸葛亮,在与周瑜的智斗中,诸葛亮冷静从容,显现了大家风范。
依据教材的特点和本班实际状况,我运用课改理念确定了本课的教学目标:
1、识记7个生字。
2、理解课文内容,领悟诸葛亮的神机妙算。
3、分角色朗读课文,复述课文。
【把握课标议教法】
《语文课程标准》指出:“同学是学****的主体。语文课程必需依据同学的身心进展和语文学****的特点,促进同学全面进展。”因此,我遵循以同学为主体,老师为主导、读书探究为主线的原则,调动同学的求知欲,使同学乐观参与学****过程。
1、合作学****法:
老师组织同学在课堂上争辩,有利于师生、生生间情感沟通和信息沟通,能促进同学思维的撞击和才智火花的迸发,调动同学学****热忱,主动地猎取新知。
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2、扶放教学法:
同学是学****和进展的主体。老师在教学中应激发同学主动意识和进取精神,着重培育同学语文实践力气,进展同学思维。教学时,我通过“扶”让同学把握学问和学法,然后放手让同学自学,在“放”中了解学情,做到“以学定教”,在“学会”的同时又“会学”。
3、体验学****法:
学****不仅要用脑子想,还要用眼睛看,耳朵听,用嘴说话,用自己的身体去亲身经受,用自己的心灵感悟,这不仅是理解学问的需要,更是激发同学生命活力,促进同学成长的需要,鼓舞同学对教材的自我解读,自我理解,敬重同学的个人感受和独特见解。
【培育力气谈学法】
1、学会自主求知:
只有给同学一个自主学****的环境,才能保证同学充分发挥其主体性,真正实现自主学****在整个学****过程中,同学自主探究的时间很多,在重点内容的理解上,更留意自主探究,自主参与学****为同学的终身学****奠定基础。
2、学会沟通表达:
《语文课程标准》指出:“语文教学应让同学树立表达的自信念,引导他们乐观参加争辩,勇于发表自己的看法,逐步培育同学口头表达力气。”在课堂中,让同学充分的发表见解,既有爱好,也提高力气。在同学发表自己见解的同时,也提高了口头表达力气。
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【体现课标说程序】
本课共支配六个环节。
一、课前预备
1、让感爱好的同学读一读关于《三国演义》的书,欣赏一些电影、电视,初步感知三国故事。
2、师生共同搜集一些三国时期的资料,充实同学的学问,为学文打下基础。
二、沟通资料,疏通障碍
1、同学沟通课前搜集的资料和读书,看电影、电视后的感悟,让同学充分地说,调动起他们学****探究的乐观性。
2、老师适机补充,并在黑板上板画三国魏、蜀、吴对峙的草图,让同学感性了解三国演义的一些状况,扫除一些障碍。
三、初读课文,整体感知
1、课文比较长,但还是要留相当的时间给同学充分的读,形式可以是多样,自读、齐读、小组间互读、评读等。
2、理清脉络,找出草船借箭的起因、经过、结果,在同学头脑里留下一个清晰的故事梗概,也为复述课外埋下铺垫。
四、合作探究,挖掘内涵
课文的层次理清后,就要着重引导同学探究课文深一层的内涵了,这个环节,我拟用小组合作、师生合作的形式,共同探讨完成,主要探讨以下几个在本文中提纲挈领的问题。
1、周瑜为什么让诸葛亮造十万支箭?
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2、诸葛亮为什么会轻松的答应周瑜的要求,并自愿下军令状?
3、诸葛亮是怎样借箭成功的?
4、从课文哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算?
在合作探究的过程中,可以让同学充分地争辩,充分地读,充分地想,在沟通的过程中,也可以不拘一格地进行观点阐述、补充、辩解、甚至是辩论,在这个环节中,老师要全力当好同学合作者,引导者,支持者的角色,适时的点拨,适机的补充,鼓舞同学人人参与,公正对话,尤其是对第三、四题更要挖掘好课文中藏而不露的内容。
五、复述课文
通过以上几个环节后,同学对课文内容有了深刻的理解,复述课文则是同学学****课文的一个小结,更是一个拓展。在复述课文这个环节,鼓舞同学在理解课文的基础上,可以补充自己共性化的观点与评论。也可以用不同的形式来复述,如讲个故事和同学合作来演一演这个故事等。
六、课后延长
学****课文后,同学对古典文学可能产生了深厚的爱好,鼓舞同学课后自己阅读一些名著,在晨会课或班会课时开设一个故事会或读书会,准时了解同学的阅读状况,激励他们的阅读行为。
【板书设计】
19、草船借箭
诸葛亮:欣然接受
下军令状
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做好预备神机妙算
雾里借箭
如数交付
周瑜:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”忌妒。
说课稿篇2
《传统文化的继承》说课稿
晋江平山中学政治教研组姚冰冰
一、说教材
本课是高一思想政治必修3《文化生活》其次单元第四课第一目的内容,我认为这一课在教材中的地位是很重要的,它起到一个承上启下的重要作用,在前面几课叙述了什么是文化、文化的诸多特点及一些基本的理论内容之后,本课开头留意熟识文化本身的存在与进展,并为后面叙述文化的创新与进展奠定基础。
今日要讲的这一课《传统文化的继承》可以说从本质上是要让同学形成一个基本的思路,那就是今日的现代文化是传统文化传承的结果,没有传统文化,就不行能有今日的现代文化,而今日的现代文化又不单单是传统文化的简洁连续,它更有连续过程中的一个基本态度问题,而我们的目的,就是要明确这个态度。
依据本教材的结构和内容分析,结合着高一班级同学他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
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(1)、学问目标:
理解传统文化的表现;分析传统文化具有的相对稳定性和鲜亮的民族性;解析中华民族传统文化在现实生活中的作用;阐述继承传统文化,发挥传统文化乐观作用的正确态度。
(2)、力气目标:
培育同学探究传统文化在现代社会中的作用的力气;提高辨别传统文化中的精华与糟粕的力气。
(3)、情感、态度与价值观目标
让同学领悟中国传统文化的价值,激发同学宠爱、学****继承传统文化的热忱,树立正确看待传统文化价值的态度。
、难点
重点:传统文化的特点
对传统文化的辩证熟识及正确对待传统文化的态度
依据:本堂课共有三小节内容,“传统文化面面观”、“传统文化在今日”、“取其精华,去其糟粕”,其中第一小节目的在于通过对传统文化的一些了解以及这些传统文化在当今时代中的表现来简要熟识传统文化与现代文化的关系,其次小节目的在于在第一小节基础上进一
步形成对传统文化的基本认同,第三小节则更进一步说明认同传统文化的基本态度是什么,因此,这三个小节的内容应当是一个连续的、渐进的过程,而从本课要求来看,其次小节和第三小节是本课教学的重点
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难点:正确对待传统文化的态度
依据:传统是需要认同的,但传统文化中也存在着一些落后的腐朽的东西,并且在今日照旧有很多影响,对这些方面如何区分和熟识是需要提高熟识和自身的辨别力气的。
二、说学法
1、学情分析
我校的高一同学已具备了确定的抽象和规律思维力气,有确定的争论性学****和参加社会实践的基础,自我探究力气有所提高。传统文化渗透到社会生活的各个方面,同学平常有所闻、有所见、有所感,对争论传统文化的继承和进展状况这一课题有较为深厚的爱好和较强的参与乐观性。但是同学基本上只能从表面上了解一些文化现象,没方法从更深的层次对这些文化现象进行理论分析。
2、学法指导
针对我校同学的实际状况,在学法指导中我选择了
理论联系实际法。培育同学分析实际问题的力气,既能从生活中感悟理论学问。最终又让他们用所学的理论试着解决实际问题。
合作探究学****法。结合教材的规律挨次,通过情景材料创设良好的学****氛围,激发同学探究的乐观性,培育同学分析问题的力气。在探究的过程中,引导同学围绕重点、难点问题进行争辩,促进同学在学****上的协同、合作。
三、说教法
本堂课我以多媒体课件为引导,供应充分的事实与材料,调动同学的思维,体验事实,体验过程,体验结论,从而领悟观点。
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1、情境教学法:在教学中利用生动的感性材料、图片、故事等为同学创设确定的情境,引起同学的情感体验,让同学自主探究,使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。
2、问题探究法:通过设疑,引导同学主动地去思考、争辩,不断加深对学问的理解,培育同学的辨证思维力气。
3、演绎归纳法:通过引导同学对各种感性材料进行分析与归纳,形成确定的理性熟识,做到理论与实际的紧密结合,提高同学的抽象思维力气。
4、案例教学法:,通过具体事例教会同学正确分析和运用所学学问,做到理论与实际的
紧密结合。
四、说教学手段
利用多媒体教学手段,激发同学情感的参与,诱发他们的惊奇 心,提高他们对该框题内容学****的爱好和热忱。
五、说教学过程
创设问题情境:闽南地区有哪些传统文化?
把同学分成四小组,分别从传统****俗、传统建筑、传统文艺、传统思想等四个方面进行探究争辩,最终各组派一名代表进行介绍。
老师进行总结(注:老师在进行总结时留意对同学所归纳的文化现象进行评价)
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依据:对于闽南的文化现象同学耳熟能详,因此在这个教学环节设置上,让同学通过合作探究自己来阐述闽南地区的文化现象比老师讲解效果更佳,可以激发同学学****的热忱。另外,老师对同学所归纳的文化现象进行评价可以增加同学对传统文化的辨别力气,为下个环节的教学做好铺垫。
这个小名目中包括两个学校问点:传统文化的特点和传统文化的双重作用
对于这两部分学问点我主要接受情境教学和问题探究法,即从传统文化中的“贵和”和“构建社会主义和谐社会”材料引出传统文化稳定性的特点;从20xx年奥运会会徽引出传统文化民族性特点;从西周和现代婚姻成立条件对比中引出传统文化必需与时俱进。
依据:把材料直观地呈现给同学,并提出问题引导同学思考有助于同学主动乐观地探究问题,分析解决问题,而不是被动消极地接受理论学问,有利于学问点的巩固。
,去其糟粕
这部分学问点是本课的重点,对于这部分教材我接受了案例教学法:从二十四孝图中的《埋儿奉母》故事引出问题:这种孝道是否值得提倡?并引导同学阅读课本43页虚线框的两个观点,从而让同学了解:传统文化有精华和糟粕之分,因此对其态度应当是:取其精华、去其糟粕、批判继承、古为今用。
依据:从案例引出同学对孝道的辩证思考,培育同学用辩证的观点来看待问题的力气,防止其想问题、看问题太过片面和确定。
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六、拓展思维:练****作业
我国古代的“忠孝”思想在历史上对国家、社会和家庭,有什么乐观作用和消极作用?
七、板书设计
一、传统文化面面观
2、传统文化的表现:①.传统****俗②.传统建筑③.传统文艺④.传统思想
二、传统文化在今日
:①.稳定性②.民族性
2、传统文化的作用
三、取其精华、去其糟粕
八、教学设计反思
本堂课通过问题情境设置“闽南文化介绍”导入新课,激发了同学学****的爱好,又引出“传统文化”的课题。教学过程中乐观创设情境,调动同学的生活阅历,激发同学们的制造热忱,通过对闽南传统文化的探究培育同学的思辩力气、实践力气和社会责任感。同时把信息技术与学科教学有机整合,促进师生教学相长。