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整合课程
在课程与教学论发展的萌芽时期,产生了一批论述课程与教学问题的专著,其中,西方教育史上第一部系统的教学论专著是
《雄辩术原理》
强调教育的目的是儿童的生长发展,主张在教学内容上以经验为中心,在教学组织上以活动为中心的学者是
杜威
历时态课程要素,是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。下列属于历时态课程要素构成的是
教育宗旨和目标、教育内容、活动样式、效果
典型的自学辅导式的教学组织形式是
一个教育系统或教育机构法定性的要求全体学生或某一学科专业学生必须学****的课程种类是
必修课
课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果,即对课程与教学的评价进行评价叫
元评价
认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学****的学者是
布鲁纳
把教育的根本目的看作是培养社会精英的课程与教学论是
结构主义理论
教学过程的“老三中心”是
教师、课本、课堂
在课程研制、课程与教学过程和学****过程中对课程编制、教师的教学和学生的学****动态进行的系统性评价,目的是及时了解活动进行的效果,及时反馈信息、修正、调节和强化的评价方式是
形成性评价
课程的各个组成成份或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和是
课程结构
、对理论指导、目标、内容或经验、组织与结构活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为
在评价对象群体之外,预定一个客观的或者理想的标准,并运用这个固定的标准去评价每个评价对象的评价类型是
绝对评价
通过详细分析学科结构,详细说明内容和选择内容,遵循程序原理来进行的课程研制模式是
过程模式
为实现教育教学目的,在教学过程中介于教师的教与学生的学之间,携带并传递着教学信息,影响师生信息相互交流与传递的工具被称为
教师中心说的代表人物是
赫尔巴特
、情感和技能方面的条件所进行的评估是
诊断性评价
拉斯卡提出的“四种基本教学方法”是
、实践、发现、强化
“六步教学法”属于以下哪种教学模式
自学指导教学
,成型于近代学校,以夸美纽斯的百科全书式课程为代表,经赫尔巴特而模式化的课程类型是
、小组讨论、个人自学结合在一起,以灵活时间为单位代替固定统一上课时间的教学组织形式是
课程研制目标模式的奠基者是
学生中心说的代表人物是
“四要素说”认为,构成教学系统的四个要素是
、学生、课程和物质条件
在课程与教学论发展的萌芽时期,产生了一批论述课程与教学问题的专著,其中,世界上已发现的最早的课程与教学论专著是
《学记》
在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是
教学过程的“老三中心”是
、课本、课堂
在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是
终结性评价
以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是
活动课程
强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要,而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是
罗杰斯
冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其
社会学基础
学科中心说的代表人物是
施瓦布
下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素
学制
现代教学的基本组织形式是
班级授课
17世纪,《大教学论》,这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题的专门著作问世,一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。这本著作的作者是
夸美纽斯
学校教育应该为儿童提供什么样的学****内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来,许多教育家对此问题提出来很多不同主张。其中,以杜威为代表的经验自然主义流派提出,学校
教育内容的应该是
经验为核心
学校教育中的那些虽然在课程指南或学校政策中未明文规定,但却显然是学校教育经验中经常的和有效的部分的实践和结果的课程形态是
隐蔽课程
为了达成一定的教学目标,教师组织学生进行专门内容的学****活动所采用的方式、手段和程序的总和被称为
教学方法
20世纪,独立于教学论的课程论知识体系形成,课程理论成了一门独立的教育学分支学科。在这个时期,一批专门的课程研究著作出现,其中美国教育家波比特发表的著作是
《课程论》
下列课程设计模式中,属于历史最古老,并被广泛使用的课程设计模式是
科目设计
下列课程设计模式中,属于问题中心课程设计模式的是
在某一教学思想和原理的指导下,围绕某一主题,为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系就是
课程与教学论的产生和发展可以分为
、建立期和繁荣期
“三要素说”认为,教学系统由下面三个要素构成的
教师、学生、课程
根据波比特的观点,那些儿童需要掌握和形成的能力、态度****惯、鉴赏和知识的形式就是
课程目标
教学过程的“新三中心”是
学生、经验、活动
意义学****教学模式的代表人物是
课程与教学评价的基本原则有、和。
答案:发展性、科学性、客观性
,其中最重要的有、
、和自然科学基础。
答案:哲学基础、社会学基础、
现代教学内容构成观的内涵包括:、和。
答案:客观基础、价值观念、功能观念
按决策权力主体的不同,课程可以分为、和三个层次。
答案:国家课程、地方课程、学校课程。
课程与教学现象有、和三个层面。
答案:环境性或物质性、活动性、关系性
优化课堂教学结构的审美法则有、和等。
答案:完整性、有序而波动、多样统一
:、、和。
答案:
简洁性、协调性、普遍性。
,教学媒体是随着教学发展的特殊要求而逐步发展起来的。教学发展主要有扩大规模、提升质量和增进效率三方面的客观需要,因此,教学媒体就主要具有了、
和等三大作用。
答案:扩大教育(教学)规模、
布卢姆等人把情感领域的教育目标根据价值内化的程度划分为、反应、
、价值观的组织、五级。
答案:接受或注意、价值评价、品格形成
,西方课程与教学研究领域主要、
、和二元循环联系模式等四种不同主张。
答案:二元独立、相互交叉、包含。
课程实施的三种取向为、和。
答案:忠实、相互调适、创生取向
,是学校教育预期目标得以实现的重要保证。教学过程是由多个成分相互联系、相互作用而展开的动态过程,具体来看,教学过程包括了教学目标、、、教学方法和手段、、教学环境和教学评价等七类组成部分。
答案:教师和学生、教学内容、教学组织形式
。在现代社会,教师素养的提高,主要有三种
形式:、和。
答案:职前教育、工作锻炼和职后培训
,就是通过典型的事例和教材中关键性问题的教授和探索,带动学生理解普遍性的材料和问题。因此,选择范例要遵循的基本原则有、和答案:基本性、基础性和范例性
布卢姆等人把认知领域的教育目标从低级到高级划分为、领会、、
分析、和评价六个层次。
答案:识记、运用、综合
,从决策主体来看,课程决策可以分为、和等三个层次。
答案:社会级、学校级和学生级
处理课程纵向结构的课程主要有、和等三种。
答案:直线型、螺旋型、阶梯型
课程研制由、和三个阶段构成。
答案:规划、实施、评价
、和等。
答案:课程与教学的“真”、课程与教学的“善”和课程与教学的“美”
,人们对其中最基础的要素——教师、学生、内容等各自在系统中的地位和作用的认识也存在较大分歧,因而形成了三种不同的主张,分别是、
和。
答案:教师中心说、儿童中心说、学科中心说
课外教学的具体组织形式一般以
为主,辅之以
和
答案:分组活动、班级活动和个人活动
课堂教学的具体形式有、
__和。
答案:全班上课、班内分组、班内个别教学
课程设计模式可以分为、__
和___
等三类。
答案:学科中心、学****者中心和问题中心
课程与教学目标设计的基本原则是
、
和
答案:系统化、具体化和层次化
影响课程的三个主要因素是
___、
__和。
答案:知识或文化、社会、儿童
,选择使用还受诸多因素影响。因此,在选择教学媒体时应该综合考虑,遵循、综合性、和等基本原则。
答案:发展性、经济性和教学最优化
、、。
答案:目标模式、自然模式、过程模式、情景模式、研究模式、实践折衷模式、批判模式等七种模式中任选三种。
、课程论与教学论的相互关系问题,我国教育研究领域有三种不同的看法:、和。
答案:教学论包含课程论、相互独立论、课程与教学整合论(或者大课程论)、发展、变化和结束在时间上联系展开的程序结构。一般来说,教学过程具有、、和个性化等四个基本特征。
答案:历史性、周期性、整体性
,它们是以信息技术为基础,因而,具有、多媒体功能、、虚拟化和
等主要特点。
答案:信息容量大、智能化程度高、网络化
,当前影响比较大的理论是泰勒原理和奥利瓦原理。其中,泰勒原理认为,课程研制具有广泛的资源,而最为重要的三种资源是、和答案:学生、社会、学科主题
、和等三种。
答案:科目中心整合论、儿童中心整合论、学科与儿童心理统一整合论
课程整合的形式有、和。
答案:关联课程、融合课程、广域课程、科际课程、发生课程、超学科课程、活动课程等七种中任选三种
课程与教学实践是人们有目的地改造以课程材料和以设施为载体的课程过程与教学过程的特殊感性活动。课程与教学实践可以区分为、和
三种类型。
答案:课程与教学管理、课程研制、课程应用
共时态课程要素,是构成作为一种空间立体结构的课程系统的基本因素。构成共时态课程
系统的课程要素有、
__、和环境。
答案:课程研制者、课程学****者、课程内容
课程与教学系统基本要素有、_
和__
答案:教师、学生和内容(或课程)。
课程与教学论产生发展有、
和
___三个时期。
答案:萌芽期、建立期、繁荣期
课程与教学论的主要流派包括、_
和___
等几个。
答案:赫尔巴特主义、儿童社会活动中心、发展主义、
结构主义、范例教学论、社会改造主
义、人本主义、后现代主义等其中任选三个
审美性课程与教学的基本原则是、
和
等。
答案:以美启真、以美扬善、以美致雅
,克拉夫基认为教师对教学内容要作的分析包括哪些方面?答案:(1)基本原理分析;(2)智力作用分析;(3)未来意义分析;(4)内容结构分析;(5)内容特点分析。
简述儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张答案:教育的根本目的是儿童发展;课程与教学的实质是经验;社会活动是课程与教学的中心;以活动为课程与教学的根本形态。
简述师生的基本关系答案:(1)在教育教学活动中,师生关系主要包括三个方面,即师生之间的业务关系、伦理关系和情感关系;(2)师生关系的三个方面,分别代表着教师和学生作为工作人、社会人和自然人而存在的状态,它们相互联系而成为有机整体。
你认为一堂真正的好课具有哪些特点?为什么?答案:从教学目标实现、教师方法变化得当且影响力强、学生专心学****并且集体学****成效好、课堂生态环境良好、学生主动参与过程和气氛活跃、信息传递清晰无误且生动有趣、等几方面谈都可以,能涉及到其中五个方面得5分。……(P516-517)
请给教学下一个定义,并说明其合理性。
答案:教学的定义有以下几个,只要能回答一个并解释合理则给满分:(1)从广义上说,指的是教的人指导学的人以一定文化为对象进行学****的活动(;2)从狭义上说,就是学校教学,专指学校中教师引导学生一起进行的教与学相统一的活动;(3)教学即学****上学为教;下学者,学****也);(4)教学即教授;(5)教学即教学生学;(6)教学即教师的教与学生的学;(7)教学就是传授知识或技能;(8)将教学就如同成功,意味着不仅要发生某种相互关系,而且要求学****者掌握所教的内容;(9)将教学看作是一种意向活动,有意向的行为,其目的在于诱导学生学****10)教学就是促进学生学****11)教学就是沟通;(12)教学就是因材施教;(13)教学就是激发学****兴趣和欲望;(14)教学是一种科学认识的过程,它必须符合三个条件:第一,教师有目的的引起学生的学****意图;第二,说明或表达一些要求学生学****的内容;第三,选择恰当的认知方式;(15)教学就像把知识的种子播种在学生的心田,使之生成新的知识和思想。
简述教学过程本质的认识——发展说
答案:(1)教学过程,,在本质上是学生认识与发展相统一的过程;(2)在教学过程中儿童认识与发展相统一的机制是:人的发展与人类知识经验是集于“人”的一体,人的发展过程中创造着知识经验;人的认识实践活动的过程有同时进行的两个层面;通过课程规划,从文化总选取部分文化,组成教育教学内容,形成一种特殊的文化;通过教学过程,儿童一方面把内容中的知识经验内化为自身的东西,实现着认识过程,一方面把凝结着知识经验中的人类的认知、情感、技能和能力等内化为自身的发展成果,同时实现了发展的过程。
?为什么?答案:(1)激发学****动机;(2)感知教学材料;(3)理解教学材料;(4)巩固知识经验;(5)运用知识经验;(6)教学效果测评。
如何理解信息技术与课程的审美性?答案:(1)信息技术与课程审美性的实质:现代信息技术在教学中的广泛使用从改善教学和学****环境、丰富教学和学****资源方面促进了个性化、多样化、交互式、探索式的课程与教学的形成,使课程与教学的审美化具有了技术美学的特征(;2)信息技术与课程形式的审美性:多媒体电子读物、网络课程与网络教学材料成为课程体系的新成员,因此,以信息基础为支持的知识呈现方式的多媒体化构成了课程形式审美化的技术特性。
、依据和类型。
答案:(1)选修课程的定义;(2)选修课程根源于社会经济和文化的多元发展;(3)现代选修课程发展的四个基本依据;(4)选修课程的类型。
。
答案:(1)教育的根本价值是实现人的潜能和满足人的需要;(2)教育的根本目的是培养“完整人”;(3)人本主义的平行课程和并行课程;(4)组织意义学****br/>。
答案:(1)其理论根源包括四种不同的过程,即训练、教学、启蒙、导引;(2)表意目标的特性,不是指学****活动后获得的行为改变,而是描写学生教育上的经历——其工作情景、要处理的问题、要从事的工作;(3)其表述在于确立学生所经历的情景(尤其是工作的项目或问题);(4)注重内部过程和外显行为的结合(教育真正的目标不是具体行为的变化,而是内在能力或情感的变化,包括理解、欣赏、热爱、尊重等,这是不能直接观察和测量的;(5)将目标表述系统化(如确定的单元教学目标、统一的教学内容和考试、教学对象特点、教学条件等。
试述学生中心说的主要观点。
答案:(1)它是一种主张以儿童身心发展规律为基础,学生的身心发展规律在教育教学中居于支配地位、起决定作用的教学理论;(2)其理论基础包括“生长主义”的教育目的观、教育本体价值取向、发展的儿童观、社会改造的教育功能观和机能主义心理学(;3)其基本观点包括儿童是社会的未来,学生发展规律在教学中居于支配地位,教学过程的“新三中心”(学生、经验、活动),重视学生的认知需要和情感需要整合。
,赞科夫主张课程与教学设计的几个基本原理是什么?答案:(1)教育教学的根本功能是促进学生的一般发展;(2)教学创造儿童的最近发展区;(3)以发展为目的的课程与教学设计应遵循的基本原理有高难度、高速度、以理论知识为主、让学生理解教学过程、让所有学生,包括差生都得到发展。
你认为有效教学具有哪些特点?答案:透过不同理性(技术、实践和解放)有不同的看法:教学目标的清晰性、内容安排的系统性、活动设计的巧妙性、教学过程的有效性、方略运用的恰当性、学生学****的专注性教学评价的真实性和激励性、教师正面影响的深远性等;生动有趣、生命意识、熟练掌握教育影响等;充满积极情感的、有效率、立足于发展、伦理、科学和艺术交融的教学„„