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第一节差别强化
一、定义
差别强化(DRA)是一种行为学手段,它用以提高正性行为的出现率,而降低负性行为的出现率。在实施的过程中,正性行为每出现一次就被强化一次,而妨碍这种正性行为的负性行为都不会被强化。
例如:
护士威廉太太抱怨不关注
谈论积极关注
结果:威廉太太少抱怨更谈论积极
二、差别强化的条件
如果满足以下三个条件,则可运用差别强化。
1、要提高某一行为频率
2、该行为偶尔出现过
3、该行为出现后,能够提供一种强化刺激
怎样确认强化刺激
观察实验对象并确认其问题行为的强化刺激
观察实验个体的高频率发生的行为
向实验对象、父母及老师询问
采用强化刺激调查卷
展示可能的强化刺激并估测与目标行为相近的行为
展示操作性反射中偶尔可能出现的可能的强化刺激,估测反应的频率或持续时间
三、差别强化的有关研究
(Goetz)和贝尔对创造力的差别强化研究
4、即时并持续地强化目标行为。
在开始的时候,强化要立即,同时要持续,使得行为增加到期望的水平,并且代替没有被强化的不期望行为
5、消除对消极行为的强化作用。
对其强化消失或者最小,使得对期望行为的强化和对不期望行为的强化的对比达到最大化,这两个是相关的操作。两个行为被共同强化时间表所强化的时候,得到较多强化的行为将比另外一个行为增加得多
6、当目标行为持续出时,运用间歇强化
在初期,要进行持续强化;当期望行为不断出现,不期望行为很少出现,采用间歇强化,使得强化的时间表拉长,能够在较长时间内使得期望行为得以保持,而且更难消失。
7、对泛化进行规划
使差别强化泛化以使目标行为在所有相关的刺激环境中都能出现。
(1)LR-DRL(有限反应,limitedresponding)
在一定规定时间范围内,如果反应的次数不超过规定的数目,就给予强化。
例如:限时内规定抽烟数量
应用:规定儿童每天吃零食的数量或看电视的时间
(2)SR-DRL
(空置反应,spacedresponding)
如某一行为在特定的时间间隔之后发生,就给予强化。
例如:课堂上在前次举手后5分钟再举手则会得到回答问题的机会,否则重新计时再间隔5分钟才能回答问题。
应用:训练放慢吃饭速度(间隔15秒后再吃下一口)
(1)确定适用范围
(2)确定问题行为的可接受水平和获得强化的标准。
(确定LR-DRL每一时段可以接受的反应次数,确定SR-DRL中两次反应的时间间隔;如果测定行为的时间很重要,切需要两次反应中间间隔一段时间,选择SR-DRL,如果行为间隔无关紧要,只想降低整个时段的行为次数,选用LR-DRL。)
(3)实施过程中向当事人提供行为表现的反馈信息。
五、低反应率差别强化